Нравственные конфликты и пути их разрешения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

Тема: Нравственные конфликты и пути их разрешения.

Цель: Обучение бесконфликтному общению.

Задачи: Актуализация понятий «конфликт», «нравственный конфликт».

Отработка приемов разрешения конфликтных ситуаций.

Воспитание убежденности в теоретической и практической значимости изучаемого материала.

Оборудование: мультимедийный комплект, магнитная доска, материалы к тренингу: маркеры, карточки с заданиями, бейджики, ватман, бумага, и т.д.

Вид учебного занятия: урок с элементами тренинга.

Содержание занятия:

I. Организация начала занятия.

Психологический настрой.

II. Постановка целей и задач, обоснование важности изучения темы.

Слайд №1.

III. Работа над материалом занятия.

Что такое КОНФЛИКТ? Что такое НРАВСТВЕННЫЙ КОНФЛИКТ?

- Напишите как можно больше синонимов к слову «конфликт» и ассоциаций, возникающих в связи с этим словом.

(Студенты записывают на отдельных листах и прикрепляют на доску с помощью магнита)

- Теперь давайте вычеркнемте слова, в которых есть агрессия (крик, брань, драка, ссора, война и т.д.)

Выводы: 1) Конфликт не всегда выражается в агрессивном поведении, крике, оскорблении и т.д. 2) Конфликт- это… (записывается одно из определений, которое дают сами учащиеся)

Слайд №2 : Конфликт- противодействие людей, обусловленное возникшими между ними противоречиями и сопровождаемое высоким напряжением и дисгармонией эмоциональных состояний.

(студенты сравнивают свои определения с определением на слайде.)

Слайд №3: Нравственный конфликт-это конфликт между желанием и долгом, между моральными принципами и личными привязанностями.

Причины нравственных конфликтов.

– Приведите примеры нравственных конфликтов из собственного опыта, из педагогической практики. (Студенты приводят примеры)

Обсуждение проблемы:

- Почему, на ваш взгляд, возникают конфликты между людьми? Между учителями и учениками?

- Что может спровоцировать нравственный конфликт в отношениях «учитель- ученик», «преподаватель- студент»?

- Давайте послушаем мнение на этот счет студентов и преподавателей колледжа, а также психологов- профессионалов.

(Просмотр интервью)

- Поблагодарим одного из корреспондентов, студентку вашей группы Алешкину Екатерину.

Выводы студентов.

Слайд №4. – Итак, обозначим причины нравственных конфликтов:

1) Ценностные причины:

Ц - Ценности (столкновение ценностей).
[Э] - Этика (нарушение этических норм).
Н - Нужды (ущемление чьих-то нужд).
Н - Нормы (нарушение принятых норм).
О - Опасения (наличие страхов и опасений, отсутствие доверия).
С - Справедливость (ущемление справедливости).
Т - Традиции (нарушение принятых традиционных правил, обычнонеписанных).
И - Идеология (нарушение идеологических ценностей).

Слайд №5: 2) Информационные причины:

И - Искажения (слухи).
Н - Невольная дезинформация.
Ф - Факты (неполные, неточные, посторонние, умышленное сокрытие).
О - Обнародование (нежелательное).
Р - Репрезентативность (ненадежность экспертов, свидетелей, отсутствие кредита доверия к информации).
М - Многозначность смыслов.

3. Приемы разрешения конфликтов:

- В психологии и педагогике выделяются различные приемы разрешения конфликтов. Какие приемы вам уже известны из курса изученных дисциплин?

Слайд №6: Приемы разрешения нравственных конфликтов:

- Выделяют следующие приемы разрешения конфликтных ситуаций.

1. «Активное слушание» — дать партнеру высказаться, демон­стрируя понимание его чувств, взглядов и т.д.

2. «Я — сообщение» — акцентирование внимания на собствен­ных чувствах, собственном поведении и лишь косвенное указание напоступки и действия другого. (Сравните: «Ты опять получил сегодня двойку» — «Ты —сообщение» и «Я очень расстроилась, чтоты опять получил двойку» — «Я —сообщение».) :

3. «Затуманивание» («обезоруживание») — нахождение чего-либо такого, с чем можно согласиться в высказывании партнера. Соглашение с любой малой частью того, что было сказано раз­гневанным собеседником, способно остудить его пыл. (Напри­мер: директор говорит учителю: «Опять у вас сегодня был шум на уроке, вы не справляетесь с дисциплиной в классе». Учитель: «Да, вы правы, мне нужно обратить на это внимание. Но мне очень нравится активность ребят при выполнении творческих заданий».)

4. «Использование юмора» — шутка должна быть доступна и
неоскорбительна.

5. «Компромисс» — взаимная, обоюдная уступка конфликтующихна основе соглашения.

6. «Третейский судья» — обращение за советом к третьему, не­зависимому лицу, мнение которого важно для всех участников конфликта.

IV. Тренинговая часть занятия . (студенты делятся на 4 подгруппы)

1 . Задание «Ситуация».