Мотивация старшеклассников

май 2007 № 9

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТИПА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Проблема школьной мотивации — один из краеугольных камней в современном образовании. Особен­ ность работы с ней заключается еще и в том, что это область, в которой необходимы совместные усилия специалистов — педагогов, психологов, администрации, а также родителей школьников.

Методик, диагностирующих школьную мотивацию, крайне мало, и практически все они предназначены для учащихся начальной школы. Однако вопрос мотивации при переходе в среднее и старшее звено не теряет своей актуальности. Даже наоборот, учитывая возрастное снижение учебной мотивации в подростковом возрасте, крайне важным становится определить, а что же все-таки способно мотивиро­вать учащихся, как могут воздействовать на них учителя и как строить программу обучения, чтобы преодолеть традиционное снижение успеваемости в 6—8-х классах.

Школьная мотивация дифференцирована на множество разных типов, и суть данной методики в том, чтобы выявить преобладающий тип мотивации учащегося — то есть тот мотивационный механизм, который является доминирующим именно для него в его учебной деятельности. Эти типы представлены шкалами опросника. Кроме индивидуального результата, очень важным является подсчет среднего ре­зультата в классе, параллели, сравнение итогов одного класса и параллели с другими. Исходя из преобла­дающего у детей типа мотивации можно видоизменять методы и структуру обучения, чтобы воздей­ствовать на необходимые активные механизмы.

Опросник предназначен преимущественно для учащихся 6—9-х классов, однако можно использовать его и в 10—11-х классах.

ИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Проведенное нами в рамках гимназии исследование показало, что ведущим мотивом для наших семиклассни­ков (в отличие от восьмиклассников) является одобрение родителей. То есть, иначе говоря, большинство школьников начинает учиться лучше, когда получает за это «положительное подкрепление» именно от родите­лей, а не от учителей и одноклассников. Среди одноклассников престижность хорошей учебы оказалась невы­сокой, это не тот критерий, по которому они оценивают друг друга. Таким образом, мы понимаем, что для повышения успеваемости этих детей мы прежде всего должны выходить на родителей, прояснять для йих их роль в образовании детей. Также высокий балл среди типов мотивации по всем параллелям оказался у мотива­ции «осознание социальной необходимости». Это говорит о том, что учащиеся начинают лучше учиться, когда четко осознают, как это конкретное знание может пригодиться в будущем — для поступления в вуз, получения хорошей профессии, работы и пр. Соответственно, на простраивание таких «цепочек» для детей было обращено внимание педагогов. Ну и, безусловно, прогнозируемым для подростков оказался высокий балл по шкале «общение» — это говорит о необходимости включения как можно большего количества интерактивных, комму­никативных методов обучения (групповой работы, дискуссий и т.п.).

Результаты обследования были использованы при проведении малого педсовета по работе с неудовлетвори­тельно успевающими учащимися, где шел разговор с каждым.из них индивидуально. Если мы видели, что ведущим мотивом для ребенка является получение одобрения, — вырабатывалась одна тактика, если страх наказания — другая, если мотивация достижения — третья.

ТЕКСТОПРОСНИКА

Уважаемый старшеклассник! Этот опросник касается твоей учебы в школе. На каждый вопрос нужно ответить «да» или «нет» в специальном бланке. Пожалуйста, будь предельно искренен, твои ответы помогут сделать обучение в нашей школе более эффективным.

1) Мне кажется, лидером в классе достоин стать только ученик, который имеет хорошие результаты в учебе.

2) Родители всегда поощряют меня за хорошие отметки в школе.

3) Я очень люблю узнавать что-то новое.

4) Мне нравится брать сложные задания, преодолевать трудности в их выполнении.

5) Я хочу, чтобы одноклассники считали меня хорошим учеником.

6) Я стремлюсь к тому, чтобы учитель похвалил меня, если я правильно выполнил задание.

7) 7)Я всегда рассказываю об успехах в учебе своим родителям.

8) Меня пугает возможность остаться на второй год или быть отчисленным из школы за плохую успеваемость.

9) Я часто скрываю свои плохие отметки от родителей, чтобы избежать наказания.

10)Я учусь прежде всего потому, что знания пригодятся мне в будущем, помогут найти хорошую работу.

11) Школа для меня прежде всего место общения с друзьями.

12)Мне нравится участвовать в различных школьных мероприятиях, и было бы здорово не тратить в школе
столько времени на уроки.

13)Учеба для меня сейчас — одна из основных сфер, где я могу проявить себя.

14)Ребята в нашем классе не будут хорошо относиться к человеку, если он плохо учится, несмотря на другие
его заслуги.

15)Мое образование часто становится темой для разговоров в нашей семье.

16)Мне нравится проводить самостоятельные исследования, делать какие-то открытия.

17)Мне важно доказать самому себе, что я способен хорошо учиться.

18)Когда я получаю хорошую отметку, я стремлюсь, чтобы об этом знали мои одноклассники.

19)Я расстраиваюсь, когда получаю тетрадь и вижу, что учитель никак не отметил мою работу.

20)Я

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать