Восемь жизненных циклов

Восемь жизненных циклов

Эриксон (психолог-психоаналитик, теория стадий психосоциального развития, автор термина кризис идентичности) всегда утверждал, что является фрейдистом, критики считали его «Эго-психологом», поскольку, в то время как консервативный фрейдизм в центр внимания ставил Ид, Эриксон акцентировал важность Эго: если теория развития Фрейда ограничивается только детством, то по мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап: первый этап — от рождения до года, конфликт между доверием и недоверием; второй этап — от года до двух, конфликт между автономией и сомнением; третий этап — от трёх до шести лет, конфликт между предприимчивостью и неадекватностью; четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду», конфликт между творчеством и комплексом неполноценности; пятый этап — юность, идентификация личности и путаница ролей; шестой этап — ранний взрослый период, конфликт между близостью и одиночеством; седьмой этап — поздний взрослый период, конфликт производительности и застоя; восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности (благоприятные разрешения конфликтов называются «Добродетелями» («virtues»), названия добродетелей в порядке их поэтапного приобретения: надежда, воля, цель, уверенность, верность, любовь, забота и мудрость).

Культурно-историческая теория Выготского

Выготский в основу периодизации жизненного цикла человека положил чередование стабильных периодов развития и кризисов, которые характеризуются революционными изменениями, критерием которых является появление новообразований, — таким образом, каждый этап жизни открывается кризисом (сопровождающимся появлением тех или иных новообразований), за которым следует период стабильного развития, когда происходит освоение новообразований: кризис новорожденности (0—2 месяца); младенчество (2 месяца — 1 год); кризис одного года; раннее детство (1—3 года); кризис трех лет; дошкольный возраст (3—7 лет); кризис семи лет; школьный возраст (8—12 лет); кризис тринадцати лет; подростковый (пубертатный) период (14—17 лет); кризис семнадцати лет; юношеский период (17—21 год).

Психология развития

Психология развития представляет собой отрасль психологии, которая изучает психологические изменения человека по мере взросления, состоит из трех подотраслей: геронтопсихологии, детской психологии, пре- и перинатальной психологии, исследует психику и человеческий организм во все возрастные периоды и на всех стадиях, принимая во внимание биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие.

Основными задачами возрастной психологии являются: раскрытие общих закономерностей развития; установление причин перехода от одной стадии к другой; периодизация возрастных периодов; психологическая картина каждой стадии; изучение ведущих факторов развития.

Социальный возраст

Отдельное место в психологии развития занимает социальный возраст, который представляет собой набор нормативно-ролевых свойств и идентичностей, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества (такие понятия, как дошкольный, школьный, студенческий, рабочий, пенсионный, брачный возраст или возраст гражданского совершеннолетия имеют смысл только в контексте социальных отношений определенного общества и изменяются вместе с ними; содержание понятий «молодость» и «молодежь» зависит, с одной стороны, от темпов индивидуального развития и созревания, а с другой — от продолжительности первичной социализации и смены исторических поколений, с ростом ожидаемой продолжительности жизни существенные изменения претерпело понятие старости и т.д.).

Возрастной символизм

Психология развития или возрастная психология изучают индивидуальное развитие в определенной социальной системе — социально-возрастные процессы и социально-возрастная структура общества, описываемые в таких терминах, как «возрастная стратификация», «возрастное разделение труда», «возрастные слои», «возрастные группы», «поколения».

Также отдельно можно выделить такую систему отсчета – возрастной символизм, отражение возрастных процессов и свойств в культуре, который включает в себя нормативные критерии возраста, т.е. принятую культурой возрастную терминологию, периодизацию жизненного цикла с указанием длительности и задач его основных этапов; возрастные стереотипы — черты и свойства, приписываемые лицам данного возраста и задаваемые им в качестве подразумеваемой нормы; представления о том, как должны протекать рост, развитие и переход индивида из одной возрастной стадии в другую; возрастные обряды — ритуалы, посредством которых культура структурирует и оформляет взаимоотношения возрастных слоев, классов и групп, и возрастную субкультуру – специфический набор признаков и ценностей, по которым представители данного возрастного слоя осознают и утверждают себя в качестве отличного от всех остальных возрастных общностей.

Развитие

В возрастной психологии индивидуальное развитие описывается в таких понятиях, как «онтогенез», «течение жизни», «жизненный путь», «жизненный цикл», «биография», их составляющие («стадии развития», «возрасты жизни» и т.п.) и производные («возрастные свойства»): биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнен