Интернет-зависимость 2
Глава 2 Эмпирическое исследование
2.1. Интерпретация результатов
В исследовании участвовали учащиеся восьмых классов и одиннадцатых классов Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей» города Орехово-Зуево. Всего 79 человек.
Для данного исследования я решила взять по два класса (8 "А", "Б" и 11 "А", "Б"). Возраст принявших участие: 14 и 16-17 лет. В ходе опроса мною был выявлен стаж пользования глобальной сетью Интернет:
| Стаж в Интернет | 8-е классы | 11-ые классы |
| нет | 3 | 0 |
| до 1 года | 6 | 2 |
| от 1 до 2 лет | 14 | 2 |
| 3 года | 14 | 15 |
| 4 года | 5 | 8 |
| 5 лет | 4 | 9 |
| свыше 5 лет | 3 | 3 |
Для изучения проблематики данной курсовой работы я использовала следующие методики:
1. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона
2. Тест на зависимость от компьютерных игр
3. Опросник аффилиации
4. "Коммуникативные и организаторские склонности" (КОС)
5. Тест-опросник К. Янг на выявление Интернет-зависимости.
После проведения данных методик мною были выявлены следующие результаты:
- Показатели степени одиночества в основной массе носят средний балл и находятся в пределах от 13 до 20. Что свидетельствует о том, что дети, проводящие время в Интернет, все-таки испытывают чувство одиночество, но также следует отметить и то, что они предпочитают общение в реальной жизни с реальными друзьями, нежели проводить это время с друзьями из сети Интернет. Также могу заметить, что во время проведения данной методики, подростки очень бурно реагировали на вопросы анкеты и звучало множество ответов по поводу того, что у многих много друзей в сети Интернет, но предпочитают они все-таки общаться в "реале", а не виртуально. В отдельных случаях они не упускают возможности пообщаться с людьми находящимися в различных точках страны. Подростки отмечали, что Интернет расширяет возможности общения, они могут общаться не только за пределами своего города, у них также есть возможность изменить не только свое имя (выбрать любой нравящийся им ник), но и стиль самого общения, также они могут общаться с людьми намного старше своего возраста, получить дополнительную информацию и расширить свой кругозор.
- Тест на зависимость от компьютерных игр дал следующие результаты:
учащиеся 8-ых и 11-ых классов в равной степени подвержены компьютерной зависимости от компьютерных игр. Из 79 испытуемых 36 набрали от 3 до 8 баллов, 30 человек не увлекаются компьютерными играми, 13 - являются любителями.
46 человек могут спокойно отказаться от работы за компьютером, 16 - если только заставят и 17 — никогда, так как считают компьютер, источником не только информации, но и средством общения, источником для обучения и самообразования .
- Если говорить о результатах опросника аффилиации, мною был выявлен:
1. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с высоким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Учащиеся, имеющий такое сочетание обоих мотивов, характеризуются сильно выраженным внутренним конфликтом между стремлением к людям и их избеганием, который возникает каждый раз, когда им приходится встречаться с незнакомыми людьми. В основном преобладает у подростков обучающихся в 8-ых классах их большинство - 42 человека.
2. Высокий уровень развития мотива «стремление к людям», сочетаемый с низким уровнем развития мотива «боязнь быть отвергнутым». Такой человек активно ищет контактов и общения с людьми, испытывая от этого в основном только положительные эмоции. Данные результаты наблюдаются у учащихся 11-ых классов (29 человек). Возможно из-за того, что их общение носит уже более зрелый характер.
Остальные 8 человек — предпочитают, оставаться в одиночестве нежели проводить свое время с людьми. Они стеснительны, чувствуют неуверенность в себе, меланхоличны, часто замыкаются в себе, плохо адаптируются в новой обстановке, испытывают неловкость в присутствии незнакомых, новых людей.
- По результатам проведенной методики (КОС) основная масса испытуемых набрали высокие баллы и имеют высокий и очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских способностей. Это отражено в таблице результатов:
Коммуникативные способности: 8-ые кл.:
К=25=1,25=1
| К=24=1,2 | К=12=0,6 /1 3 |
| К=23=1,15 | К=11=0,55 /1 |