Курс лекций по возрастной психологии

Предмет, структура и задачи П.

1. История становления

2. Предмет, задачи и структура

3. Гуманитарная и авторитарная концепции пед. процесса

В становлении П выделяют 3 этапа:

1 - общедидактицеский(17-19в)

Осн. представители: Песталотццы, Руссо, Каменский, Гербат, Кактерев.

Основные проблемы: связь развития, воспитания и обучения. Творческая активность детей, развитие способностей детей, роль личности учителя.

2 - самостоятельная наука(17-19в)

как применить педагогику и психологию

Основные представители: Пиаже, Валон, Дьюи, Уотсон, Скинер.

Развитие тестовой психологии, все, что связано с педологией

3 - Разработать обучающие технологии и дать им обоснование. Психологические задачи образовательного процесса

Объект изучения - человек

Предмет - механизмы и закономерности освоения социо-культурного опыта человеком в образовательном процессе.

Основные проблемы - управление умственной деятельностью учеников, формирование их познавательных процессов, личность учителя и различные виды взаимодействий.

4 компонента:

1 психология образовательной деятельности(единство учителя и ученика)

2 психология учебной деятельности и его субъекта - ученика.

3 психология педагогической деятельности и ее субъекта - учителя

4 психология учебно-педагогического сотрудничества и общения

Теоретические задачи:

1 Раскрыть психологическое содержание обучения и воспитания.

2 Дать психологический анализ механизмов развивающего обучения

3 Выявить психологические механизмы и обоснование обучающих технологий.

4 Разработать психологически обоснованные требования к пед. общению.

практические задачи:

1 Помочь педагогу строить обучение на психологической основе.

2 Помогать создавать благоприятный психологический климат в школах.

3 Помочь педагогу реализовать себя, свои педагогические способности.

педагогическая психология ближе к дидактике и методике, общей и возрастной психологии, медицине.

Гуманитарная концепция предполагает направленность на личность.

Принцип диологизации

Принцип проблематизации(направленность на активизацию познавательной активности)

принцип персонализации(взаимодействие личностей, а не ролей)

принцип индивидуализации

Подход Роджерса

2 типа учения:

1 Бессмысленное(принудительное, безличностное, оценивается извне, направлено на усвоение значений, опирается на память)

2 Осмысленное(свободное, самостоятельное, творческое, направленное на усвоение смысла, опирается на мышление)

Учитель создает благоприятные условия, он должен обладать 3-мя установками:

1 искренность и открытость

2 принятие и доверие(вера учителя в возможности своих учеников)

3 эмфатическое понимание(умение учителя понимать учеников)

Роджерс исследовал учителей, обладающих такими установками.

Приемы:

Умение адаптировать средства обучения к возрасту и особенностям учеников.

Создание сферы обратных связей в системе обучения(постоянно следить за тем, как дети усваивают материал

Заключение контракта с учениками.

Различные формы групповой и парной работы.

Организовать группы свободного общения( для учеников, учителей, тез и других)

Критерии оценки работы учителя:

Активность учеников

характер общения

характер вопросов к учителю

когнитивное функционирование

контакт глаз

Психология учебной деятельности и ее субъекта

1. Сущность и закономерности учебной деятельности

2. Структура

3. Психологическая характеристика усвоения

4. Типология неуспевающих учеников.

В образовательный процесс включены 4 компонента(научение, обучение, учение, учебная деятельность)

1. Научение - всякое устойчивое, целесообразное изменение поведения и деятельности ребенка, предшествующее деятельности и не вызывается врожденными физиологическими реакциями организма.

Научение бывает 2-х видов:

1 - рефлекторное(оно не сознательно, автоматическое, основанное на подражании)

2 - когнитивное(основано на сознательном наблюдении, эксперименте и осмысленных действиях)

2. Обучение - целенаправленное последовательная передача общественно-исторического социо-культурного опыта другому человеку в специально организованных условиях. Это двойственный процесс(ученик- учитель)

3. Учение - активность человека, его деятельность и фактор психологического развития

Учение имеет 2 стороны:

1 - учение - накопление знаний

2 - учение - умение оперировать этими знаниями

Эффективность учения зависит от того:

чему обучают(содержание материала)

кто и как обучает(методика)

когда обучают

4. Учебная деятельность - воспроизведение накопленных человеком знаний, умений и способностей.

Ряд характеристик:

-направленность на изучение материала

-осваиваются научные понятия

-имеет программу действий

-ведет к изменениям в самом человеке

-в ней формируется самоконтроль и саморегуляция

в учебной деятельности выделяют 3 стороны:

1 содержательная(знания)

2 операциональная(способы усвоения знаний

3 мотивационная(желание учиться)

Выделяют 3

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать