Становление и развитие профессионала в ходе обучения

Введение

Выбор профессии – задача сложная и достаточно парадоксальная. Парадокс состоит в следующем. С одной стороны, каждая профессия – это целый мир. На ознакомление с которым нужны годы и учения, и адаптация молодого специалиста к профессиональной общности. Вопросы о профессии как общности и как предметной области являются своего рода подготавливающими, пропедевтическими, вводными для обсуждения проблем психики профессионала, его «живой» деятельности, личности, условий успеха.

1.Профессиональное образование и обучение

Развитие профес­сионала происходит как накопление качественных изменений в пси­хике человека, как появление новых профессионально важных качеств (ПВК) и овладение ими. Профессиональное развитие включает как прогрессивные, так и регрессивные изменения. Вкладом в него явля­ется появление новых ПВК и изменение их характера.

Становление и развитие человека как профессионала осуществля­ется обучением в профессиональных учебных заведениях. Дополни­тельно на этот процесс воздействуют профессиональная и социаль­ная среда, предшествуют трудовое допрофессиональное обучение и воспитание, оказывается помощь человеку в выборе профессии. При этом стимулируются сферы [6]:

• мотивационная (направленность на труд, на трудовые и профес­сиональные интересы, намерения, готовность к труду и к выбору профессии);

• операциональная (знания о труде, профессии, качествах личности, необходимых для профессии, и наличии этих качеств у себя; трудовые умения, умения выбора профессии и преодоление ошибок в трудовой деятельности). Допрофессиональная подготовка должна быть направлена на формирование субъективных и лич­ностных качеств человека, потребность к труду и выбору профес­сии. Этот выбор должен реализовать индивидуальное предназна­чение человека, установки в труде и профессиональные интересы. Успешность профессионального обучения зависит от качества профориентационной работы — комплекса психолого-педагогичес­ких, медицинских, социальных мероприятий, проводимых для само­определения человека, его трудоустройства. Эти мероприятия должны учитывать склонности, интересы, способности и потребности обще­ства в специалистах. Профориентационную работу осуществляют специальные службы, учебные заведения, профессиональные центры и консультации. Она захватывает мотивационную и операциональ­ную сферы. Профессиональное самоопределение и развитие длятся в течение всей жизни. Сегодня человек выбирает профессию, проходя стадии фантазии, проб, выборов, их реализации. Исходя из того что наша практика не готова со значительной вероятностью определить склонности (генетическую программу), человек вступает в профес­сию, затем часто меняет ее. Замена профессии может произойти и в зависимости от изменений в мире профессий, в самом себе или в от­ношении к труду. Профессиональное развитие — непрерывная цепь трансформации личностных и профессиональных качеств специа­листа. На каждом этапе оказывают влияние профориентационные факторы, исходящие от социальной среды и человека.

Проведение профориентации — это описание и классификация профессий и их профессиограмм (предмет труда в профессии, задачи, условия труда, производственные отношения, средства и орудия труда, результаты). Особо указываются условия труда и характерис­тики результата. Знакомя молодежь с профессиями, необходимо увязывать рекомендации с реальными потребностями специалистов в данном регионе и обоснованным прогнозом развития этих потреб­ностей в будущем. При этом может использоваться так называемый веер профессий: модель дифференцированного распределения профессий между территориями, отраслями производства, учебными заведениями. Эта модель присуща данному этапу развития экономики страны и педагогически целесообразна. Она с логической последова­тельностью развертывает профориентационный процесс, отражает в общественном и индивидуальном сознании социальную значимость профессии, требования к ней. Функция "веера профессии" — обеспе­чение соответствия содержания профориентационной работы эко­номической реальности данного региона, города.

Модель учитывает изложение требований к субъекту труда в виде психограммы, описывающей сочетания необходимых для данной профессии профессионально важных качеств. Следует указать каче­ства, обусловленные природными особенностями человека, которые являются чаще всего основанием для выбора (невыбора) профессии. Особо надо отметить качества, которые противопоказаны профессии и несовместимы с ней (например, замедленная реакция для водителя). Указываются качества, которые могут развиться в процессе трудо­вой деятельности в данной профессии. Важно обеспечить понима­ние социальной значимости профессии, ее место в обществе и стиль жизни, связанный с ней. При этом человека диагностируют, изучают его профессиональные намерения, интересы, склонности, состояние профессионального сознания (понимание качеств профессионала в данной профессии) и самосознания (выявление наличия этих ка­честв и возможностей у себя), мотивационную и операциональную сферу психического развития. Для решения этих задач надо распо­лагать методиками помощи человеку в понимании и оц