Творчество в деятельности преподавателя психологии

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ЕНД

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

По дисциплине «Методика преподавания психологии»

Творчество в деятельности преподавателя психологии

Выполнил: студент 6 курса

заочной формы обучения,

группы 602сПС

Козлова Надежда Викторовна

Проверил: канд.псих.наук, доцент

Пронин Михаил Васильевич

Старый Оскол - 2010

Содержание Введение…………………………………………………………….……………..31. Личностные качества педагога в структуре педагогической деятельности…………………………………….……….62. Исследование творческого потенциала преподавателя психологии в научной литературе………………………………………….…….........12Заключение……...……………………………………………………..................19Источники и литература…………………………...……………..……………..24 Введение

Профессия учителя, педагога, как и профессия врача, - одна из древнейших. В ней аккумулирован тысячелетний опыт преемственности поколений. Личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те ил другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения. Прежде всего, отмечаются «специальные учительские свойства», к которым П.Ф. Каптерев отнес «научную подготовку учителя» и «личный учительский талант».

Педагог – это связующее звено между поколениями, носитель общественно-исторического опыта. Общественно-культурная целостность народа, цивилизация в целом, преемственность поколений во многом обусловлены ролью школы – учителя. В меняющемся мире профессий, общее количество которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия учителя (педагога) остаётся неизменной, хотя её содержание, условия труда, количественный и качественный состав меняются. Выступая как индивидуальный субъект педагогической деятельности,педагог в то же время представляет собой общественный субъект – носитель общественных знаний и ценностей. В силу этого в субъектной характеристике педагога всегда соединяются аксиологическая (ценностная) и когнитивная (знаниевая) плоскости. При этом вторая включает также два плана: общекультурные и предметно-профессиональные знания. Являясь индивидуальным субъектом, педагог всегда представляет собой личность во всём многообразии индивидуально-психологических, поведенческих и коммуникативных качеств.

Для того, чтобы внутренне соответствовать современной действительности, педагог должен не просто адаптироваться к новой ситуации, но и быть способным изменить её, изменяясь и развиваясь, при этом, сам. Поэтому особый интерес вызывают исследования, посвященные активной творческой личности, механизму творческого мышления.

Актуальность исследования творческого потенциала, креативности преподавателя высшей школы очевидна по целому ряду причин:
1. Недостаточная теоретическая разработка вопросов, касающихся самого понятия «креативность», процесса формирования креативности, а также структуры творческого потенциала педагога;

2. Острая необходимость формирования креативности новых педагогических кадров, свободных и инициативных, так как только творческий педагог может воспитать творческого ученика.

Важность проблемы формирования креативности преподавателя высшей школы определяется рядом значений:

- социальным, так как формируется не просто новый человек с особым складом мышления, способный к радикальным изменениям и преобразованиям, а педагог новой формации - педагог-новатор;

- научным, так как служит средством познания творческих способностей в области интеллектуальной и социальной креативности;
- практическим, так как возможно применение новых технологий для непосредственного развития креативности.

С учетом вышесказанного была определена тема курсовой работы: «Творчество в деятельности преподавателя психологии».

Цель исследования: выявить и раскрыть условия и пути развития профессионального творчества преподавателей психологии.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования: профессиональная деятельность преподавателей психологии.

Обозначенные тема и цель исследования обусловили решение следующих задач:

1. Рассмотреть творчество как предмет научного знания;

2. Осуществить историко-педагогический анализ проблемы.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположений, что на развитие профессионального творчества преподавателя психологии существенное влияние оказывает структура, содержание, место преподаваемой им науки в системе учебных дисциплин. Эффективность данного процесса в значительной степени предопределяется условиями, учитывающими взгляд современной науки на творчество, как на сложный процесс, который не исчерпывается какой-либо одной стороной, а существует как синтез различных сфер человеческого сознания, тесно связанный со свойствами личности.

Для решения поставленной проблемы был использован комплекс методов:

1. Анализ философской и психолого-педагогической литературы;

2. Изучение официальных документальных источников, концепций, программ;

3. Обобщение передового опыта;

4. Педагогическое наблюдение и самонаблюдение.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из оглавления, вве

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать