Особенности общения подростков со взрослыми и сверстниками

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..2

I. Теоретико-методологические основы изучения особенностей подросткового общения с родителями и сверстниками ………………………………………………………………………………………….…3

1. 1. Особенности подросткового возраста…………………………………………………………………………….3

1. 2. Особенности общения подростков со сверстниками……………4

1. 3. Особенности общения со взрослыми…….………………………….8

II. Практическое изучение особенностей общения подростков с родителями и сверстниками…………………………………………...……...14

2.1. Организация и методы исследования особенностей общения подростков с родителями и сверстниками…………………………………14

2.2. Анализ и интерпретация полученных данных……………………15

Заключение……………………………… ………...………………………………20

Библиография………………………………………………………………………22

Приложение………………………………………………………….……………..23

Введение

Проблема общения относится к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому изучение проблемы общения становится весьма актуальной.

Значимость общения с позиции возрастной психологии рассматривались, как в зарубежной, так и в советской психологии. Представитель гештальпсихологии К. Левин, рассматривал общение в подростковом возрасте с точки зрения социально- психологического явления. Левин считает, что в этом возрасте расширяется жизненный мир подростка, круг его общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых он ориентируются. По мнению Драгуновой Т.В., Кона Н.С. и др., общение становится ведущим видом деятельности в подростковом возрасте.

В данной работе я собираюсь изучить, насколько мне это удастся, особенности общения подростка с родителями и со сверстниками.

Для этого постараюсь выполнить такие, поставленные перед собой задачи, как:

1. Изучение современной литературы по данному вопросу (отечественной и зарубежной).

2. Изучение особенностей общения подростка со взрослыми.

3. Изучение особенностей общения подростка со сверстниками.

4. Проведение исследования показывающего особенности общения подростка со взрослыми и со сверстниками.

Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в работе практического психолога, учителей и родителей при решении задач формирования личности. Эти данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации современной молодежи в новых социальных условиях.

I . Теоретико-методологические основы изучения подросткового общения с родителями и сверстниками.

1.1. Особенности подросткового возраста.

Переход от младшего школьного возраста к подростковому характеризуется рядом важнейших изменений происходящих в физическом, умственном и эмоциональном развитии школьника. Все более начинает проявлять себя – сфера, эмоциональных контактов.

Особенностями подросткового возраста заинтересовались уже достаточно давно, как зарубежные, так и отечественные психологи. Они рассматривали подростка с различных точек зрения. Важный вклад в понимание подростковой психологии внес представитель гештальпсихологии Курт Левин (1890-1947). Он исходил из того, что человеческое поведение есть функция, с одной стороны, личности, с другой – окружающей ее среды. Единство и взаимодействие всех личностных и средовых компонентов Левин называет жизненным или психологическим пространством.

Важнейшими процессами переходного возраста Левин считает расширение жизненного мира личности, круга ее общения и типа людей, на которых она ориентируется. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Специфичность его социальной ситуации и жизненного мира проявляется и в психике, для которой типичны внутренние противоречия, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Эта напряженность и конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани. Поэтому степень «подростковости поведения» никогда не бывает одинаковой.

Альтернативные теории подросткового возраста анализируют разные стороны развития – физическое созревание, умственное развитие, формирование самосознания, мотивационные процессы и т.д. рассматривались и в советской психологии .

Советскими психологами подробно изучались и описывались закономерности полового созревания, формы социальной активности и содержание внутреннего мира подростков. Этим занимались такие советские психологи как Л.С. Выготский (1889-1960), А.Н. Леонтьев (1893-1979), Д.Б. Эльконин (1904-1984) и др.

Д.Б. Эльконин (1971) рассматривал подростковый возраст с позиции культурно-исторической теории и провел его психологический анализ. «Подростковым» он называет период от 11 до 17 лет, подразделяя его на две фазы. Ведущей деятельностью 11-15 летних (средний школьный возраст) Эльконин считает общение в системе общественно полезной деятельности. Внутри этой деятельности подростки овладевают способностью строить общение в зависимости от различных задач и требований жизни, способностью сознательно подчиняться нормам, принятым в коллективе. У 15-17 летних (старший школьный возраст) ведущей становится учебно-профессиональная деятельность (хотя

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать