Подростковый период. Новообразования

МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема: «Подростковый период. Новообразования».

Выполнила: студентка гр.ПЗ-31

Танина Л.А.

Проверила: Разуваева Л.Н.

Пенза, 2004 г

Содержание

1. Введение

2. Развитие теории подросткового периода

3. Физиологическое развитие подростков

4. Основные характеристики возраста

5. Понятие «самооценка»

6. Новообразования в подростковом возрасте

7. Граница подросткового возраста с ранней юностью

8. Заключение

9. Литература

Введение

Сфера психологии очень обширна и интересна; и по сей день в ней содержится множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых явлений. Почему же меня привлекла именно проблема подросткового кризиса?

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. И хотя линии психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого периода достаточно не определенны. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие – позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Жизненно необходимо уделять огромное внимание подростку, так как он самый отверженный и самый одинокий . В силу своего возраста он уже не может довольствоваться семейной и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас и вступая с ними в конфликт – подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество со своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская структурой. И ему очень трудно: ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили его как взрослого, как личность. И оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество. И надо бы серьезно задуматься над этой проблемой. Но до подростков ли взрослым, когда бешеный ритм жизни и борьба за существование не оставляют времени подумать даже о себе. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом

В данной контрольной работе рассмотрены особенности подросткового возраста, показаны сложный и противоречивый характер данного периода, его решающее влияние на развитие личности.

Развитие теории подросткового периода

Первый, кто обратил внимание на новое социальное явление – подростковый период развития, был Я.А. Коменский. Исходя из природы человека он делит жизнь подрастающего поколения на четыре возрастных периода по шесть лет каждый. Границы отрочества он определяет в 6–12 лет. В основу этого деления он кладет возрастные особенности; отрочество, в частности, характеризуется развитием памяти и воображения с их исполнительными органами - языком и рукой. Таким образом, хотя здесь еще не приходится говорить о серьезном исследовании проблемы, но нам следует отметить тот факт, что Коменский впервые выделил отрочество как особый период детства (хотя и вкладывал в это несколько иное понимание).

Следующий, кто обратил внимание на подростковый период развития, был Ж.Ж. Руссо. В своем, вышедшем в 1762 году романе “Эмиль” он отметил то психологическое значение, которое этот период имеет в жизни человека. Руссо, охарактеризовав подростковый возраст как “второе рождение”, когда человек “рождается в жизнь” сам, подчеркнул важнейшую, на наш взгляд, особенность данного периода – рост самосознания.

Но собственно научную разработку идеи Руссо получили фундаментальный двухтомный работе С. Холла “Взросление: его психология, а также связь с физиологией, антропологией, социологией, сексом, преступностью, религией и образованием”, вышедшей в 1904 году. Холла справедливо называют “отцом “ психологией переходного возраста, так как он не только предложил концепцию, объясняющую данное явление, но и на долго определил круг тех проблем, которое традиционно стали связывать с подростковым периодом. В духе философии немецкого романтизма содержание подросткового периода обозначается Холлом как кризисом сознания ( период “Бури и натиска”), преодолев который человек приобретает “ чувство индивидуальности ”. Холл говорит, что этот возраст насыщен стрессом и конфликтами. Доминирует нестабильность, энтузиазм, сметение и царствует закон контрастов. Холл выделили и описал ряд противоречий этого возраста:

1. Чрезмерная активность – изнурение.

2. Безумная веселость – уныние.

3. Уверенность в себе – застенчивость, трусость.

4. Эгоизм – альтруистичность.

5. высокие нравственные стремления – низшие побуждения.

6. страсть к общению – замкнутость.

7. тонкая чувствительность – апатия.

8. любознательность – умственное равнодушие.

9. страсть к чтению – пренебрежение к нему.

10. стремление к реформаторству – любовь к критике.

11. увлечение наблюдениями – бесконечное рассуждение.

По аналогии с моделью биогенеза Э. Геккеля Холл строит свою модель социогенеза, в которой подростковая стадия трактуется как соответствующая эпохи романтизма в истории человечества, то есть промежуточной между детским и взрослым состоянием. Заслуга же Холла, на наш взгляд, в том, что он ввел во-первых представление о промежуточности, переходности данного этапа развития; во-вторых, пон

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать