Направление реформирования образования в России

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КИРОВСКИЙ ФИЛИАЛ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ТАМОЖЕННОЕ ДЕЛО

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление реформирования образования в России

Выполнил:

ВОЛОКИТИН ПАВЕЛ ЮРЬЕВИЧ

Проверила:

ГРЕБНЕВА ТАТЬЯНА ЕВГЕНЬЕВНА

КИРОВ

2008

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. Историко-критический анализ проблемы реформирования

образования в отечественной и зарубежной литературе …………..…..…..5

1.1 Понятие «образование»………………………………………………….5

1.2 Понятие «высшее образование»………………………………….…....12

1.3 Понятие «среднее образование»…………………………………….....17

1.4 Понятие «реформа образования»……………………………………...18

Выводы по первой главе ……………………………..………......19

ГЛАВА 2. Рассмотрение направления реформ в образовании ……….. 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………..………………30

ВЫВОД …………………………………………………………………..……40

ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………………….…41

Введение

Реформы в России редко совершались эволюционно, чаще они становились революциями, от разрушительной силы которых общество впоследствии долго приходило в себя. Особенно опасны революционные реформы в сфере образования, ибо они претендуют на системный слом сложившихся за десятилетия, а порой и века традиций, убеждений, норм, методик, организационных структур, консервативного мышления правительства. Образование касается глубинных оснований бытия государства, нации, всего настоящего и будущего общества, поэтому в реформировании образования особенно необходимо чувствовать разницу и грань между цивилизационными изменениями и культурой, которая не может быть модернизирована по воле реформаторов. В настоящее время традиционная учебно-методическая модель, которая веками применялась в школах всех типов и уровней, устарела. Если раньше изменения, происходящие на протяжении жизни одного поколения, были едва ощутимы, то теперь они достигли небывалых масштабов. Современный мир развития предусматривает значительную социальную и профессиональную мобильность, участие все большего числа людей в созидании более совершенного общества. Вместо авторитарного словесного обучения, опирающегося на прошлое и основанного на передаче и воспроизведении информации, нам нужно образование, ориентированное на будущее, развивающее инициативу и самостоятельность учащихся, образование, которое пробуждает у ученика интерес и желание учиться дальше, учит его творческому мышлению и решению проблемы, приучает использовать огромные возможности "параллельного образования" (например, средств массовой коммуникации). Именно поэтому в постперестроечный период появилась острая необходимость реформирования образования, причем и среднего, и высшего, и дошкольного. Начиная с середины 90-х годов XX века Министерство Образования РФ (ныне – Министерство Образования и Науки РФ) проводит интенсивную политику реформ. Бывший Министр Образования РФ Владимир Филиппов в самом начале преобразований выдвинул основной тезис, на котором базируется предлагаемая федеральным правительством реформа: "Преобразование общества через преобразование системы образования, а именно: с помощью реформ высшего и среднего образования". Главная идея реформ - Россия должна выйти на мировой рынок и стать поставщиком сравнительно дешевых, но качественных знаний.

Только выйти на мировой рынок и поднять качество образования очень и очень не просто. Для этого необходимы реформы, качественные реформы, и хотя государством и вводятся они, то их качество зачастую оставляют желать лучшего.

Так в ходе курсовой работы, мы попытаемся разобраться в поставленной нами цели: соответствует ли Российское образование мировому, а так же в качестве проводимых реформ в этой области.

А для того, чтобы правильно во всем разобраться, необходимо уяснить такие понятия как предмет и объект, а так же задачи исследования. Предметом нашей курсовой работы является направление реформирования образования, а объектом само образование. В роли же задач выступают такие понятия, которые необходимо четко уяснить, как образование: среднее и высшее, реформа образования. Ну, а методы, которые будут нами использованы в ходе работы – это теоретический метод и наблюдение.

ГЛАВА 1. Историко-критический анализ проблемы реформирования образования России в отечественной и зарубежной литературе

1.1 Понятие «образование»

Понятие образования - весьма сложное и многоаспектное. В самом общем определении образование - это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать такого, который владеет общими идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений, располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление. Следовательно, в понятие образования включены не только знания, навыки и умения как результат обуч

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать