Психолого-педагогические особенности сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошко

Форма Ф.4-40.

Министерствообразования Московской области

Государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Истринский педагогический колледж

Московской области

Психолого-педагогические особенности сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте

Выпускная квалификационная работа

Выполнила студентка

4 курса 42 группы

Петрейкина Г.А.

Специальность 0314

с дополнительной подготовкой

в области ,,Психология”.

Дневная форма обучения.

Руководитель:

преподаватель психологии

Шемина Т.Б.

Дата защиты: ...

Оценка:

Истра, 2011.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект проблемы выявления психолого-педагогических особенностей сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте 5

1.1. Общая характеристика игровой деятельности

1.2.Игровые отношения детей

1.3.Сюжет и содержание игры

1.4.Реальные взаимоотношения детей в ситуации игры

1.5.Значение игры для нравственного развития детей

Глава 2. Изучение психолого-педагогических особенностей сюжетно-ролевой игры в ДОУ 28

2.1.Изучение состояния организации игровой деятельности детей дошкольного возраста

2.2.Наблюдение за игровой деятельностью детей в старшем и подготовительном возрасте

2.3.Результаты и выводы

Заключение 35

Список литературы 37

Приложение 39

Введение

Проблема развития сюжетно ролевой игры у дошкольников и руководство ее взрослыми значительно актуализировалось в последнее время. Нет сомнений что, в дошкольном детстве ребенок имеет наибольшую возможность развития именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

Чем старше становятся дети, чем выше оказывается уровень их общего развития, тем более ценной бывает игра для становления самодеятельных форм поведения: у детей появляется возможность самим намечать сюжет или организовывать игры с правилами (дидактические, подвижные), находить партнеров, ставить цель и выбирать средства для реализации своих замыслов. Самодеятельная игра, тем более в условиях общественного дошкольного воспитания, требует от ребенка умения устанавливать взаимоотношения с товарищами.

В наше время существует проблема в том, что дети мало играют, а педагоги не умеют управлять игрой.

Объектом изучения выпускной квалификационной работы является сюжетно-ролевая игра детей дошкольного возраста.

Предмет изучения - психолого-педагогические особенности сюжетно-ролевой игры, как ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста.

Целью выпускной квалификационной работы является изучение особенностей сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.

Задачи выпускной квалификационной работы:

1) рассмотреть основные характеристики игровой деятельности;

2) дать характеристику игровым отношениям детей;

3) показать суть сюжета и содержания игр дошкольника;

4) проанализировать реальные взаимоотношения детей в ситуации игры;

5) выявить значение игры для нравственного развития детей;

6) изучить состояние организации игровой деятельности детей.

7) провести наблюдение за игровой деятельностью детей в старшем и подготовительном возрасте

Практическая значимость состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть интересны педагогам дошкольных учреждений, родителям, психологам, социальным педагогам, так как и педагогам и родителям необходимо знать о развитии сюжетно-ролевой игры, ведь в дошкольном детстве ребенок имеет наибольшую возможность развития именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности.

Глава 1. Теоретический аспект проблемы выявления психолого-педагогических особенностей сюжетно-ролевой игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте

1. 1. Общая характеристика игровой деятельности

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Изучением детской игры занимались Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. П. Усова, В. Г. Плеханов, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Д. Б. Эльконин и др.

Выдающейся исследователь в области психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее крепость[6].

Характерным для игр, особенно сюжетно-ролевых, является наличие двух видов отношений между детьми: воображаемых, соответствующих сюжету, роли, и реальных отношений участников совместной игры.

Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать