Теоретическое обоснование феномена тревожности

Оглавление.

Введение ………………………………………………………2

Глава 1. Изучение проблем тревожности в психологии

1.1 Исследования проблем тревожности в отечественной психологии……………………………………………………….5

1.2 Рассмотрение феномена тревожности в зарубежных научных школах…………………………………………………………...10

Глава 2. Проблема школьной тревожности

2.1 Рассмотрение проблемы школьной тревожности…………….19

2.2 Преобладающие источники беспокойства. Причины………..22

Заключение ………………………………………………….33

Литература …………………………………………………..34

Введение :

Актуальность исследования: Молодость как определённая ступень жизненного пути биологически универсальна, но возрастные границы молодого человека, его положение в обществе и социально-психологические особенности имеют общественно-историческую природу. Актуальность проведенного исследования обусловлена, прежде всего тем, что современная педагогическая психология преодолевает укоренившиеся в прошлом представлении, согласно которому молодость-всего лишь подготовительный этап жизни, собственная значимость которого минимальна. Известный швейцарский педагог И.Г. Песталоцци одним из первых отстаивал убеждения, что молодость - самоценный этап жизни человека. Справедливость этого убеждения стала очевидной в минувшем веке, когда социальный статус молодёжи существенно повысился. Именно поэтому любая возрастная группа молодёжи стала объектом пристального внимания со стороны психологов, социологов, культурологов. Между тем в начале нашего столетия стало очевидным, что самоцветность юного возраста по-прежнему недооценивается. Назрело необходимость говорить сегодня о принципиально новом понимании молодёжи, исходным пунктом которого является взгляд на неё как на равноправную в ряду других поколений, особенности которого наиболее ярко выражены не в возрастных характеристиках, а в стремлении к самоопределению и самоутверждению. Знакомство с психологическими исследованиями по данной проблеме, их анализ и систематизация позволяют утверждать: актуальность предложенной темы связано с тем, что социальное развитие молодых людей сравнительно быстро обретает черты автономии, самостоятельности и внутренней динамики, следствии чего является своеобразное «омоложение» культуры, то есть обретение его черт, свойственных преимущественно молодёжи-жёсткости и прагматизма в решении социальных проблем, Песталоцци И, Г., избранные педагогические сочинения, максимализма и потешности в принятии решения, снижение духовно-нравственного уровня и дегуманизации межличностных отношений. Злободневность проведённого исследования связана также с тем, что осмысление социального развития молодёжи во многих психологических исследованиях утрачивает проблемность. В поле зрения психологов попадает в основном общие вопросы социализации, изучение различных психологических новообразований, преображение ценностных ориентаций. Однако реальное социальное развитие подростка (и молодого человека в целом) подвержено влиянию различных, в том числе и деструктивных психологических феноменов, таких, как тревожность, конформность психики, агрессивности, стереотилизация поведения. По мнению Д.И. Фельдштейна, главной, внутренне заложенной целью Детства в целом, и каждого ребёнка в частности, является взросление-освоение, присвоение, реализация взрослости. Но эта же цель - взросления детей, субъективно имеющая другуюнаправленность – обеспечить это взросление,- выступает главной для взрослого мира.

Объект исследования – феномен тревожности и особенности его проявления у подростков.

Предмет исследования – особенности личностных черт в поведении подростка, подверженного тревожным состояниям.

Цель исследования – выявление роли фактора тревожности в социальном развитии подростка.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно – методическую литературу по феномену тревожности.

2. Разработать методику профилактики по решению проблем феномена тревожности.

3. Сформировать представление педагога по выявлению учеников с феноменом тревожности, и работы с ними.

Гипотеза исследования – внутреннего развития ребёнка, в частности действие таких эмоциональных состояний, как тревожность, апатия, агрессивность, оказываются не менее значимыми для становления личности, нежели традиционно называемые признаки подросткового возраста: произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий.

Методы исследования:

1. Анализ научно – методической литературы по проблеме исследования.

2. Наблюдение.

Глава 1. Теоретическое обоснование феномена тревожности

1.1. Исследование проблем тревожности в отечественной психологии

В психологической литературе, можно встретить разные определения понятия тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики.Так, А.М. Прихожан указывает, что тревожность это “переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности”. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как ус

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать