Взаимосвязь уровня тревожности и уровня интеллектуального развития

ВВЕДЕНИЕ

Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности личности. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Актуальность проблемы взаимосвязи школьной тревожности и успеваемости остаётся жизненно острой, т.к. для ребёнка школа-это мир, где он живет, делает открытия, учится общаться, вступая в определённые отношения, которые могут оказывать как положительное, так и негативное влияние. Становление эмоционально – волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности – сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей эмоциональной сферы детей, трудно верно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.

Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.

Ребёнок, являясь самой чувствительной частью социума наиболее подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.

В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями является тревожность и страхи у детей. «Такие параметры интеллектуальной деятельности школьников, как объём, скорость и точность переработки информации, существенно влияют на

эффективность учебной деятельности. Вместе с тем они зависимы от ряда психологических особенностей личности – её эмоциональности, устойчивых диспозиций и т. д. Результаты эмпирических исследований подчёркивают влияние различных эмоциональных состояний на протекание процессов мышления и мнемической деятельности а также на эффективность учебной деятельности детей и взрослых.

Все эти взаимоотношения и могут вызывать у ребёнка состояние тревожности и напрямую влиять на успеваемость» (Цит. по: [4, с. 22]).

Целью написания данной работы является - выявление уровня личностной тревожности школьников и возможного её влияния на успешность интеллектуальной и учебной деятельности.

Объектом исследования является личностная тревожность. Тревожность – очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в сондромологию других заболеваний или является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности.

Предмет - связь уровня личностной тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности.

Гипотеза: постоянное переживание тревоги или, другими словами, высокий уровень личностной тревожности способствует снижению активности интеллектуальной деятельности.

Задачи исследования:

- изучение психологической и методологической литературы по вопросу влияния личностной тревожности подростков на эффективность их учебной деятельности;

- подбор методик для исследования личностной тревожности и умственной работоспособности;

- выявления уровня личностной тревожности и интеллекта испытуемых;

- установить, существует ли связь между уровнем личностной тревожности и успеваемостью школьников;

- выявить зависимость между уровнем личностной тревожности и степенью интеллектуального развития школьников;

- проведение исследования.

В эксперименте участвовали 25 школьников в возрасте 13-14 лет седьмого класса школы-лицея. В качестве испытуемых они были выбраны в связи с тем, обучение в подобных классах создаёт, как правило, высокую учебную мотивацию и вызывает нередко у школьников фрустрирующие состояния. Это обстоятельство способствует возникновению повышенной тревожности у подростков, а нам как исследователям даёт возможность проследить её воздействие на эффективность учебной деятельности.

В исследовании используется следующий комплекс методов:теоретический анализ литературы по проблеме, синтез полученных результатов, тестирование, количественно-качественный анализ данных, методы математической статистики.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Понятие тревожности

В психологической науке имеется значительное количество исследований, посвящённых анализу различных аспектов проблемы тревожности. Определённый уровень тревожности – это естественная и обязательная особенность активной личности.

В психологическом словаре Петровского А.В., и Ярошевского М.Г. тревожность рассматривается как склонность индивида к переживанию и тревоге, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.

По мнению Р.С. Немова, тревожность определяется, как свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Тревожность – готовность к страху – состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной безопасности. В состав тревожности входят понятия: тревога, страх, беспокойство. Страх – аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия. Тревога - эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы. Тревога, в отличие от страха, не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, так как она в