Особенности внимания младшего школьника

Содержание

Введение

1. Особенности внимания младших школьников. Новообразования возраста»…………………………………………………………………5

1.1. Различные подходы к понятию младшего школьного возраста. …………………………………………………………..5

1.2.Психологические новообразования возраста и их влияние на процесс обучения в школе. Кризис семи лет. ………………….8

1.3.Особенности внимания младших школьников……………..18

2. Диагностика внимания детей 2 класса и пути коррекции недостаточного уровня развития внимания у младших школьников.24

2.1. Рекомендации учителю по организации процесса обучения. …………………………………………………………32

2.2. Рекомендации педагогам, родителям и психологам по развитию внимания у детей младших классов………………………34

Заключение …………………………………………………………….46

Список литературы ……………………………………………………47

Введение

Младший школьный возраст - это один из тех возрастов, который носит в себе резервы детского развития. До поступления ребенка в школу они были скрыты в ребенке, находились в зачаточном состоянии. Развитие детей в период поступления в школу и в период последующий предполагает развитие не только психологических качеств, познавательных процессов, умственного развития, но и анатомо -физиологических структур организма. Здесь мы имеем в виду рост и вес, мозг и нервная система, кости, мышцы и жировая ткань.

Младший школьный возраст издавна привлекал внимание исследователей проблем педагогической психологии, но единого мнения на проблему младшего школьного возраста, создания образа единого младшего школьника не было и нет.

Исходя из противоречий между исследователями о проблеме младшего школьного возраста, мы можем говорить об актуальности проблемы в современном обществе. Методологической основой данного исследовательской работы являются труды таких известных специалистов своей области как: Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Р.С Немов, Г.А. Цукерман, Л.В. Занков и другие ученые. Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Л.И. Айдарова, А.К. Дусавицкого, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянова, В.В. Репкина, В.В. Рубцова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко, Н.Г. Морозовой, Н.С. Дежниковой, А. А. Люблинской, А.А. Смирновым и другими учеными, что позволило раскрыть различные стороны психики ребенка младшего школьного возраста.. Соответственно вопрос актуален, важен и требует обсуждения.

Актуальность моей работы заключается в том, что мы можем рассмотреть и оценить мнения разных исследователей на данную проблему, установить взаимосвязь между обучением и новообразованиями младшего школьного возраста, определить влияние

уровня внимания на успешность обучения, обозначить, помочь родителям, педагогам, психологам рекомендациями по осуществлению процесса обучения и воспитания.

Цели работы:

1. Диагностировать развитие свойств внимания младших школьников ( 2 класса )

2. На практической основе посмотреть взаимосвязь развития внимания и обучения младших школьников.

Задачи работы:

1. Конкретизировать содержание главных новообразований младшего школьного возраста.

2. Изучить генезис новообразований младшего школьного возраста с новообразованиями дошкольного возраста и кризисом семи лет.

3. Рассмотреть особенности внимания младших школьников, сравнить уровень развития данного процесса с другими возрастными периодами.

4. Сформулировать практические рекомендации психологам, педагогам, родителям по воспитанию внимания у школьников.

Предмет исследования: предметом исследования в данной работе мы

считаем зависимость между уровнем развития внимания и обучения

младших школьников.

Объект исследования: Объектом исследования выступают дети ввозрасте 7(8) лет( 2 класс ), обучающиеся в общеобразовательной

школе.

Гипотеза исследования: «Существует зависимость между уровнемразвития внимания младшего школьника и успешностью егообучения». То есть: «Если у ученика младшего школьного возраста

доминирует низкий уровень развития устойчивости, объема,

переключения внимания, то предполагается, что у данного ученика

будут определенные проблемы в обучении». Проблемы могут быть в трудности усвоения материала - как наглядного, так и устного и письменного, что повлечет за собой неуспеваемость, отставание в обучении, непрочность и недолговременность усвоения материала.

Теоретическая значимость работы: состоит в том, что в исследовании экспериментально подтверждены психологические характеристики внимания, как центрального психологического новообразования младшего школьного возраста. В исследовании выявлена зависимость обучения от уровня развития устойчивости и продуктивности внимания. Раскрываются главные понятия работы: новообразование, младший школьный возраст, кризис семи лет, внимание, обучение, ведущий тип деятельности и другие понятия.

Практическая значимость работы: заключается в том, что разработаны пути и способы целенаправленного формирования центрального психологического новообразования младшего школьного возраста - внимания. Представлены методики, которые могут быть использованы непосредственно в практической деятельности психолога, родителей по педагогической коррекции младших школьников. Систематизированы мнения ученых различного периода, что дает во

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать