Развитие креативности детей как условие сохранения здоровья

Тема: Развитие креативности человека как условие сохранения здоровья
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.……………………………………………………………………...3

ГЛАВА IТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРЕАТИВНОСТИ

И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ……………………………6

1.1 Проблемы креативности детей в психолого-

педагогической литературе………………………………………….6

1.2 Психологические аспекты психического здоровья детей………..14

1.3 Критерии психического здоровья………………………………….17

ГЛАВА II ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………22

2.1 Диагностика исходного уровня……………………………………..22

2.2. Общая характеристика развивающей программы,

направленной на повышение креативности младших

школьников………………………………………………………….36

2.3 Диагностика уровня сформированности креативности

младших школьников………………………………………………...37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….43

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..……………………………………………………...45

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………48

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. В этот период еще только формируется критическое отношение ко всему тому, что вокруг него происходит, зато степень принятия всего нового чрезвычайно высока.

Так же в этот период идет формирование психического здоровья ребенка, связанного с особенностями его личности, интегрирующего все аспекты внутреннего мира и способы его внешних проявлений в единое целое. Оно является важной составляющей его социального самочувствия, с одной стороны, и его жизненных сил - с другой.

Психическое здоровье ребенка оценивается на основании следующих критериев: свойств личности, психических состояний и психических процессов. Одним из психических состояний способствующих сохранению здоровья является креативность (способность к творческой деятельности). Развитее креативности позволяет ребенку не только сохранить психическое здоровье, но и помогает противостоять воздействиям среды, преодолевать сопротивление внешних условий, бороться с препятствиями и достигать в конечном счете поставленных целей, осуществляя реализацию своих намерений.

Развитие творческих способностей младших школьников проводится в образовательном учреждение как специальной психологической службой, так и всем педагогическим коллективом. Для развития творческих способностей ребенка разрабатывается специальная программа «Креатив в школе».

В психологии проблема развития креативности имеет давнюю историю. Некоторые аспекты рассматриваются в работах отечественных ученых – Л.С. Выгодского, А. Мослоу.

В основу написания данной работы положены труды отечественных ученых, посвященные проблемам развития детской креативности: В.В. Давыдова, Д.В. Котельникова, В. Колесова В, Е.Е. Туник, В.С. Юркевича; психологии здоровья: В.А. Ананьева, А.А. Крылова, Г.С. Никифорова.

Предмет исследования – программа как средство повышения творческих способностей младших школьников

Цель исследования: выявить уровень и показатели креативности младших школьников; разработать программу по развитию творческих способностей младших школьников.

Гипотеза исследования: грамотно подобранная программа, направленная на развитие творческих способностей младших школьников, повышая уровень и показатели креативности, сохраняет здоровье ребенка.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие задачи:

1. Рассмотреть проблемы креативности детей в психолого-педагогической литературе

2. Рассмотреть психологические аспекты психического здоровья детей;

3. Определить критерии психического здоровья;

4. Провести диагностику , разработать программу, направленную на развитие креативности младших школьников.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные труды отечественных авторов по проблемам креативности детей.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;

2. Опросник креативности Джонсона адаптированном Е. Туник;

3. Батарея тестов предложенная Е.Туник, являющиеся модификацией тестов Гильфорда и Торренса.

Данные методики являющихся наиболее подходящими для исследования т. к. выявляют у младших школьников уровни и показатели креативности.

Базой исследования явилось МОУ СОШ № 30 г. Асбеста.

Исходя из данных, полученных во время проведения диагностики детей, была составлена и осуществлена на практике коррекционная программа.

Теоретическая и практическая значимость результатов работы определяется анализом исследования и разработанной программой, направленной на развитие творческих способностей младших школьников.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическому аспекту данной работы. Вторая (практическая) глава посвящена исследованию и коррекционной работе.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРЕАТИВНОСТИ И ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

1.1 Проблемы креативности детей в психолого-педагогической литературе

В данном параграфе мы попытаемся разобраться в понимании творчества, выяснить, как определяется творчество взро

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать