Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу

Московский департамент образования

Педагогический колледж №8 «Измайлово»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГИИ

Тема: «Психологическая диагностика готовности к обучению как необходимое условие при записи ребенка в школу».

Студентки группы 302У Ворнаковой Екатерины

специальность 0312

учитель начальных классов

научный руководитель Петрова Виктория Георгиевна

преподаватель психологии

Москва 2000

Оглавление:

Введение 3

Глава 1 : Психологическая готовность к школе и ее виды. 5

1.1. Краткие итоги дошкольного развития ребенка. 8

1.2. Личностная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника к школьному обучению. 9

1.3. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. 12

1.4. Волевая готовность к школьному обучению. 15

1.5. Нравственная готовность к школьному обучению. 17

1.6. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника…18

1.7. Варианты развития. 19

Глава 2. Диагностика психологической готовности к школе.

2.1. Процедура определения психологической готовности к школе.23

2.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. 26

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Заключение. 50

Список литературы. 51

Введение

«Ребенок дошкольного возраста по своим особенностям способен к тому, чтобы начать какой- то новый цикл обучения, недоступный для него до этого. Он способен это обучение проходить по какой- то программе, но вместе с тем саму программу он по природе своей, по своим интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является его собственной программой.»

Л. С. Выготский

В наше время особенно важно определять готовность к школьному обучению каждого ребенка. Кому- то это может показаться странным. Но сейчас, когда дети развиваются уже не совсем так, как развивалось поколение тех же 80-х годов, на определение готовности стоит обратить особое внимание. Получив в педагогике определенный опыт общения и работы с детьми и учителями я убедилась, что без диагностики любому учителю построить самую плодотворную систему обучения практически невозможно. Спросите почему? Отвечу! Многие родители не водят детей в детские сады и не занимаются с ними дома, в свою очередь многие детские сады не дают определенного уровня подготовки детей к школе даже в сфере общения в коллективе. еще одной проблемой является то, что многие родители буквально запихивают детей в школу только потому, что им надоело водить их в детский сад или просто из принципа. К сожалению большинство таких родителей не понимают, что ребенок- это тоже личность, что у него тоже уже есть определенные взгляды на жизнь и свое восприятие действительности, что у ребенка, в конце концов, еще не сформировавшаяся и не устоявшаяся психика. Таких родительских ошибок можно привести сколько угодно. Вот поэтому МЫ- педагоги (особенно! начальных классов), образованные в этой области люди, не должны оставаться к этому равнодушными. На нас лежит ответственность за здоровье и дальнейшую судьбу каждого ребенка. От нас зависит то, как он будет учиться в дальнейшем и как от этого к нему будут относиться его родители. Определяя готовность к школе учитель уже помечает для себя определенные моменты, которые ему нужно будет учесть при работе с конкретным ребенком, выбирать или делать акцент на определенную методику. Иной раз приходится уговаривать родителей еще на год оставить малыша в детском саду, чтобы не травмировать его психику, а в последствии и здоровье. Ну разве это не доказательство необходимости проведения диагностики готовности к школе?!

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает немаловажное значение: с ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время, как я уже говорила, от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе, поскольку ребенок, не готовый психологически к школьному обучению, не сможет выполнять требования школьного обучения на должном уровне. Только перетруждая и утомляя себя как физически, так и психологически он сможет придерживаться нужного уровня в обучении.

Данной проблемой занимались: Л.А. Венгер, А.Л. Венгер в книге «Готов ли ваш ребенок к школе»; Н.И. Гуткина в книге «Психологическая готовность к школе»; Г.Г. Кравцов и Е.Е. Кравцова в книге «Психологическая готовность к школе»; Овчарова Н.Е. «Психология в начальной школе».

В своей работе я раскрываю такое понятие, как «готовность к школе» - это психологические и личностные характеристики ребенка, свидетельствующие о способности к нормальному школьному обучению.

Необходимо отметить виды готовности к школьному обучению, которые встретятся в моей работе.

Волевая готовность - способность подчинять свои действия определенной цели, умение себя контролировать, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом.

Интеллектуальная готовность- это уровень развития мыс

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать