Введение
Как известно, целостность психики и поведения человека невозможна без единого регулятивного начала, обязательно содержащего в себе структуры самосознания. Понятие человеческого «Я» многозначно и его изучением занимаются специалисты разных наук – психологии и психиатрии, литературоведения и лингвистики, истории и этнографии. С древнейших времен до нас дошло упоминание о мудром совете дельфийского оракула: «Познай самого себя». Однако смысл этого изречения для многих людей остается туманным и в наши дни. Что же такое «Я» человека?
Современное состояние научных разработок в области «Я – концепции» во многом базируется на представлениях Карла Роджерса и Роберта Бернса. В них «Я – концепция» представляет собой сложное многоуровневое и многокомпонентное образование. Знания о себе, полученные в процессе жизни накапливаются человеком и составляют содержательную часть «Я – концепции» - «Я – образ». Однако, поскольку знания о самом себе несут огромную эмоциональную нагрузку, являются чрезвычайно значимыми для каждого из нас, то возникает самооценка. Она представляет собой систему относительно устойчивого самоотношения, получающуюся в результате сравнения «Я» субъекта с другими людьми.
Самооценка развивается у человека с самого детства и до глубокой старости. Накладывая неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления. В процессе социального взаимодействия людей друг с другом, самооценка возникает как неизбежный продукт психического развития.
Период возникновения сознательного «Я», как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается дошкольный и младший школьный возраст. Практически все психологи указывают на этот возраст как на критический период формирования самооценки и рассматривают ее развитие как центральный психический процесс переходного возраста.
Л.С. Выготский предполагал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка – обобщенное т.е. устойчивое, внеситуативное и, вместе с тем, дифференцированное отношение ребенка к себе.
Сегодня родителями, педагогами и психологами актуально поднимается проблема формования устойчивого и адекватного представления о самом себе. Интерес к собственному «Я» и самопознание не измена ведут к серьезным изменениям в характере ребенка, которые могут повлиять, как положительно, так и отрицательно, на всю оставшуюся жизнь. Именно по этому данная тема очень сильно заинтересовала и меня тоже. Обучаясь еще в школе, я поняла, что одной из важных целей обучения является развитие личности каждого ребенка, его уверенности в себе, в своих силах. А это возможно если обучение и воспитание построено таким образом, что доставляет ребенку радость познания. Обучение и воспитание будут способствовать развитию ребенка в том случае, если у него возникает интерес к учению. Но как повлиять на его формирование? Для того чтобы сформировать интерес у учащихся необходимо создавать ситуации успеха!
Цель исследования заключалась в изучении особенностей проявления самооценки младшего школьника и возможности ее коррекции с помощью ситуации успеха.
Объект исследования – самооценка младшего школьника
Предмет исследования - особенности проявления самооценки младшего школьника и ее коррекция с помощью ситуации успеха.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что с помощью создания ситуации успеха можно повысить заниженную самооценку младшего школьника.
Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы задачи исследования :
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Исследовать самооценку младшего школьника.
3. Составить психокоррекционную программу, с помощью которой можно будет повысить заниженную самооценку младшего школьника.
4. Определить эффективность психокоррекционной программы.
Методы экспериментального исследования:
1. Организационные – метод сбора и систематизации информации об объекте и предмете исследования; анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические – психодиагностические методики выявления самооценки младшего школьника: методика направленная на изучение самооценки качеств личности Т. Дембо – С. Рубинштейн, проективная методика «лесенка».
3. Метод обработки данных – интерпретация методик.
База экспериментального исследования: в эксперименте участвовали 60 учащихся 3-х классов муниципального общеобразовательного учреждения «школа №34»
Сроки проведения эксперимента: эксперимент проводился с 7.10.2009 по 24.04.2010г.
Практическая значимость. Данные полученные в результате исследования, могут быть использованы школьным психологом для составления психокоррекционных программ, рекомендаций и бесед для родителей, педагогов и детей. Психокоррекционная программа, направленная на формирование адекватной самооценки младшего школьника, может быть использована психологами и педагогами в качестве методической разработки.
Структура дипломной работы состоит из введения, трех глав (теоретических «Анализ исследований проблемы самооценки младшего школьника», «Использование ситуации успеха в современной науки» и практической «Экспериментальное изучение самооценки школьника и разработка коррекционной программы на основе создания ситуации успеха»), заключения, списка ли
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.