Эффективность применения индивидуальных диагностико-коррекционных программам работы специаль

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт специального образования

Кафедра специальной психологии

Эффективность применения

индивидуальных диагностико-коррекционных программам работы специального психолога с детьми с ранним детским аутизмом

КУРСОВАЯ РАБОТА

Студентки курса 403группы

заочного отделения

Научный руководитель,

к. п. н. профессор

Содержание.

Введение…………………………………………………………………3

Глава 1. Изучение научной литературы по проблеме раннего детского аутизма………………………………………………………………………6

1.1. История изучения раннего детского аутизма…………………….6

1.2. Причины развития детского аутизма………………………………12

1.3. Классификация детского аутизма…………………………………..16

Глава 2. Диагностика развития ребенка с ранним детским аутизмом.

2.1. Организация констатирующего этапа эксперимента. Ошибка! Закладка не определена.

2.2. Организация первичного диагностического занятия и сбор сведений о ребенке с ранним детским аутизмом. Ошибка! Закладка не определена.

2.3. Определение уровня развития ребенка и его сравнение со среднестатистическими показателями нормально развивающихся детей. Ошибка! Закладка не определена.

2.4. Диагностика интеллектуального развития исследуемого ребенка Ошибка! Закладка не определена.

ГЛАВА 3. Процесс создания и апробация индивидуальной коррекционной программы при работе с ребенком, имеющим ранний детский аутизм Ошибка! Закладка не определена.

3.1. Определение основных направлений коррекционной работы и создание индивидуальной коррекционной программы.. Ошибка! Закладка не определена.

3.2. Процесс апробации индивидуальной коррекционной программы.. Ошибка! Закладка не определена.

3.3. Организация контрольного этапа эксперимента и обсуждение его результатов…………………………………………………………………… Ошибка! Закладка не определена.

Заключение……………………………………………………………41

Список литературы…………………………………………………..44

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Актуальность проблемы психологической помощи детям раннего возраста в настоящее время не вызывает сомнений. Обращение к раннему возрасту позволяет сохранить ребенка в нормальном социокультурном пространстве и предотвратить формирование вторичных нарушений психического развития. Это особенно важно для детей, страдающих ранним детским аутизмом (РДА), частота которого по последним данным составляет 10-15 случаев на 10 000 детского населения. Формирование данного типа психического дизонтогенеза связано с тяжелыми нарушениями организации отношений ребенка с миром, что закономерно выводит на первый план исследования, ориентированные на ранний возраст.

РДА рассматривается не только как клиническая, но и как психолого-педагогическая проблема и в связи с возникшим запросом общества на введение в образовательное пространство категорий детей, ранее признаваемых не обучаемыми (Н.Н.Малофеев,1997). Это делает актуальным научное обоснование и разработку методов психокоррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом. Разрешение этих задач непосредственно связано как с исследованием особенностей психического развития при детском аутизме, так и с изучением и обобщением практического опыта, в котором важную роль играет анализ успешных случаев психокоррекции. Этому и посвящена данная работа.

Объект : процесс психокоррекционной работы при формировании познавательной деятельности у детей с ранним детским аутизмом, характер их взаимодействия с окружающей средой и с близкими.

Предмет: процесс создания и апробации индивидуальной диагностико-коррекционной программы для ребенка с ранним детским аутизмом .

Задачи исследования:

- Обобщить литературные данные по проблеме РДА, охарактеризовать основные подходы к психологической помощи ребенку с аутизмом.

- Описать ход и представить результаты индивидуальной психокоррекционной работы с детьми раннего возраста при формирующемся синдроме РДА

- Выделить и обосновать закономерную последовательность этапов такой работы, сформулировать соответствующие им задачи, представить эффективные методы и приемы коррекционного воздействия.

- Проанализировать динамику психического развития детей в процессе коррекционной работы.

Несмотря на общее признание того, что развитие ребенка с аутизмом с самого начала своеобразно, до сих пор не выявлены точные, психологически обоснованные ориентиры его оценки. Многолетние исследования демонстрируют многообразие проявлений психической дефицитарности таких детей, прогресс в понимании ее природы может быть достигнут только при осознании единой логики нарушения аффективного и когнитивного развития ребенка.

Дети, страдающие аутизмом, нуждаются в постоянной психолого-педагогической поддержке. Как показывает о

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать