Особенности памяти детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………4

Глава 1. Проблема развития представлений о памяти в психолого-педагогической литературе……………………………………………………....7

1.1. Особенности развития памяти, сущность, понятие………………………7

1.2. Виды памяти по содержанию психической активности, преобладающей в мнемической деятельности………………………………………………...8

1.3. Виды памяти по времени сохранения материала………………………..10

1.4. Возрастные особенности младших школьников в онтогенезе………….12

1.5. Особенности познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта…………………………………………………………………...19

1.6. Особенности памяти, как она развивается у детей с нарушением интеллекта…………………………………………………………………....30

Глава 2. Констатирующий эксперимент по изучению особенностей памяти у детей младшего возраста с нарушениями интеллекта……………………..41

2.1. Цель, задачи и методика организации исследования………………………..41

2.2. Особенности памяти, выявленные в ходе исследования

у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта……………43

2.2.1. Результаты исследования слуховой памяти в экспериментальной и контрольной группах……………………………………………………………….43

2.2.2. Результаты исследования зрительной памяти в экспериментальной и контрольной группах……………………………………………………………….45

Глава 3. Методика коррекции памяти у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта………………………..48

3.1. Цель, задачи, методика и организация исследования……………………….48

3.2. Коррекционно-развивающая программа по развитию памяти младших школьников с нарушениями интеллекта………………………………………….49

3.3. Результаты формирующего эксперимента, сравнительный анализ результатов диагностики…………………………………………………………..61

Заключение………………………………………………………………………….66

Библиографический список……………………………………………………….67

Приложения…………………………………………………………………………72

Введение

Одной из актуальных проблем в педагогике является - развитие памяти. Память играет в жизни человека большую роль. Она лежит в основе любого психологического явления, связывает прошлое человека с его настоящим, обеспечивает единство личности.

Память - важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти привлекает внимание психологов. Существует достаточно большое количество теорий, пытающих объяснить процессы памяти. Исследованием памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и других. В каждой их этих наук существуют свои теории памяти: психологические (Г.Эббингауз, К.Левин, П.Жане), биогенетические (И.П.Павлов, И.М.Сеченов), физиологические (Л.С.Выгодский). В данном исследовании при изучении этой проблемы были изучены различные теории, труды известных психологов.

Ученые и методисты до сих пор занимаются исследованием развития памяти у детей младшего школьного возраста. Нас заинтересовали эти проблемы, которые и послужили выбору моей темы.

Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования памяти у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью. В специальной литературе этот вопрос освещен в малой степени.

Важность данной проблемы для практики воспитания и обучения младших школьников с интеллектуальной недостаточностью и отсутствие

методической разработанности определяет актуальность исследования и выбор темы: «Особенности памяти детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта».

Цель исследования: изучить особенности памяти у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Поставленная цель реализуется решением следующих исследовательских задач:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования памяти.

2. Изучить особенности младшего школьного возраста в онтогенезе.

3. Изучить особенности детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

4. Осуществить отбор и апробацию содержания психокоррекционной работы, направленной на развитие памяти учащихся с нарушением интеллекта.

Гипотеза исследования состояла в предположении: у учащихся начальных классов с нарушениями интеллекта доминирует зрительная кратковременная память; большинство детей имеет низкий уровень развития памяти, но при проведении целенаправленной, систематической работы по коррекции возможно повышение качества памяти.

Объект исследования: особенности памяти у детей с младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.

Предмет исследования: коррекция памяти у младших школьников с нарушениями интеллекта, с помощью специально организованных занятий.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, биографический метод, констатирующий и формирующий эксперимент.

Практическое значение данного исследования состоит в том, что проведенная работа позволяют расширить и уточнить знания о коррекции памяти у детей младшего школьного возраста

Экспериментальное исследование проводилось с 27 сентября по 12 ноября 2010г с учащимися, имеющими нарушение интеллекта, посещающими СОШ №2, Ермаковского района, классы VIII вида, и состояло из 2 этапов:

1 этап – констатирующий (с 27 сентября по 01 октября) имел целого состояния изучения мнестической деятельности учащихс

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать