Содержание
Введение…………………………………………………………………………...2
Глава 1. Анализ литературы по теме “Формирование активной речи у детей в раннем детстве”
Общая характеристика психологического развития в раннем детстве...4
Развитие психических функций…………………………………………..5
Эмоциональное развитие…………………………………………..……..10
Кризис 3 лет……………………………………………………………….13
Речь как психический процесс
Речь и ее функции…………………………………………………...……17
Речь как средство общения………………………………………………23
Речь как инструмент мышления…………………………………………26
Формирование речи у детей в раннем детстве……………………….....28
1.3.1 Специфика общения в раннем детстве…………………………………..30
Выводы по 1 главе………………………………………………………...……..34
Глава 2. Исследование формирования активной речи у детей в раннем детстве
2.1 Описание исследования…………………..……...……………………….35
2.2 Выбор методов и методик исследования……………………….……….37
2.3 Результаты исследования и их анализ…………………………………...41
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….48
Заключение……………………………………………………………………….49
Библиография…………………………………………………………………….51
Приложение
Введение
Актуальность проблемы изучения формирования активной речи у детей в раннем детстве определяется, прежде всего тем, что переход на уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях, в первую очередь, при полноценном общении ребенка со взрослыми. Если общение со взрослыми недостаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка, ориентируясь на его автономную речь, освоение речи замедляется.
Если ребенку не представлен голосовой звук как носитель коммуникативной информации, он самостоятельно не открывает тех возможностей, которые скрыты в этом звуке для деятельности общения. Известно, что, если ребенок из-за особых обстоятельств оказывается вне человеческого окружения и не слышит в раннем возрасте речи взрослых, развития собственной речи у него не происходит.
Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Эти достижения проявляются: в телесной активности, координированности движений и действий, прямохождении; в развитии соотносящих и орудийных действий; в бурном развитии речи; в развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления; в развитии воображения и памяти; в чувствовании себя источником воображения и воли; в выделении своего «Я» и в появлении так называемого чувства личности. Изучением данной темы занимались Л.С Выгодский, К.Левин, Э.Эриксон, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконин и другие выдающиеся психологи.
В период раннего детства речь из автономной трансформируется в активную. К трем годам усваиваются все основные звуки языка. Растет активный словарь, причем количество произносимых ребенком слов всегда меньше, чем количество понимаемых. Появляются первые фразы, первые вопросы, обращенные к взрослым. К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. Речевая активность ребенка обычно резко возрастает между двумя и тремя годами. К трем годам словарный запас составляет уже 900 – 1000 слов. Установлена прямая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении и развитием речи ребенка в 3 года. Для раскрытия данной темы были использованы материалы трудов, Э.Эриксона, А.Р.Лурия, А.Г.Рузской, М.И.Лисиной, С. В. Корницкой, Л.С. Выгодского, Э.Эльконина, С.Ю.Мещеряковой.
Цель курсовой работы изучить проблему формирования активной речи у детей в раннем детстве.
Объектом курсовой работы является раннее детство.
Предметом курсовой работы является формирование активной речи у детей в раннем детстве.
Гипотеза, которую предстоит проверить - интенсивность общения взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи, а также повышает коммуникативные характеристики ребенка.
На основе выбранных объекта, предмета и гипотезы исследования цель исследования была конкретизирована в виде следующих задач:
Проанализировать доступную литературу по теме исследования
Выбрать методы и методики исследования
Провести эмпирическое исследование и обработать результаты.
Методы исследования: среди организационных был выбран сравнительный, среди эмпирических было выбрано наблюдение, эксперимент, среди методов обработки данных был использован количественный анализ - математическая обработка данных исследования.
Глава 1. Анализ литературы по теме: Формирование активной речи у детей в раннем детстве
1.1 Общая характеристика психологического развития
в раннем детстве
Новый этап развития человека после младенчества – это раннее детство (от 1 года до 3 лет). Младенчество вооружило ребенка умением смотреть, слушать. Ребенок начинает овладевать телом, управлять движениями рук. В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он чрезвычайно активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. На первом году жизни у младенца сформировал
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.