Память, мышление и общение

План

I. Память

1. Структура памяти

¨ Сенсорная память

¨ Кратковременная память

¨ Долговременная память

2. Процессы, связанные с памятью

¨ Запоминание

¨ Кодирование

¨ Хранение (архивизация)

¨ Узнавание и воспроизведение

¨ Забывание

¨ Неиспользование информации и ее характер

¨ Интерференция

¨ Подавление

¨ Индивидуальные различия в памяти

3. Память и мышление

¨ Позитивная роль памяти

¨ Негативная роль памяти

4. Мышление и речь

II. Речь

1. Общение и язык

2. Теории развития речи

¨ Теории научения

¨ Преформистские теории

¨ Релятивистские теории

¨ Конструктивистская теория

Память, мышление и общение

I . Память

Если «научение-это процесс, позволяющий накапливать информацию в нервной системе», то память можно определить как «совокупность информации, приобретен­ной мозгом и управляющей поведением».

Рецепторы и особенно ретикулярная формация выполняют роль фильтров, выделяя в каждый момент времени те входные сигналы, которые признаются важными для организма. Т олько после этого мозг «обращает внимание» на эту важную инфо рмацию и решает, как ее обрабатывать и сохранять.

Таким об разом, события жизни проходят через нашу память как через сито, некоторые из них задерживаются в его ячейках надолго, другие же только на то время, которое требуется, чтобы чере з эти ячейки пройти . Без этого механизма избирательной фиксации никакое научение не было бы возможным, так как в мозгу не оставалось бы следов, формирующих навыки, необходимые для выживания. С другой же стороны, если бы сохранялась вся несущественная информаци я, то нервные сети оказались бы настолько перегруженными, что мозг, в конце концов, уже не мог бы отделять главное от второстепенного, и деятель­ность его была бы полностью парализована. Поэтому память-это способность не только к запоминанию, но и к забыванию.

1. Структура памяти

Б ольшинство психологов признают существование трех уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться информация. В соответствии с этим различают стат ическим . Динамическо е сохране­ние проявл яется, в оп еративной памяти, а статиче ское — в долговременной. При ди намическом сохранении материал изме­няется мало, при статическом, наоборот, он обязательно под­вергается реконструк ции, переработке.

Реконс трукция мат ериала, сохраняемого долговременной па­мятью, происходит под влиянием той информации, которая непрерывн о поступает вновь. Реконстру кция проявляется в раз­личных ф ормах: в исч езновении некоторых деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности материа­ла, в обоб щении его; Все это обнаруживается при воспроизве­дении. Например, ученик припоминает учебный материал в иной последовательности, чем заучивал его, упускает детали, - при­вносит что-то новое, обобщает. Обобщение характеризует бо­лее высокую ступень осмысления изучаемого материала.

О сохранении информации и ее видоизменении можно су­дить только по следующим двум процессам памяти — узнава­нию и воспроизведению.

¨ Узнавание и воспроизведение.

Эффективность извлечения информации тесно связана с тем, насколько хорошо организован материал в памяти. Действительно, информация всегда воспроизводится на основе той структуры, и составе, которой она запоминалась. Идет ли речь о том, чтобы назвать пятый месяц года, вспомнить, кто такой Фрейд или что такое теория относительности, - в каждом из этих случаев приходится обращаться к тому контексту, в который «встроен» извлекаемый из памяти элемент. Так, первом случае, очевидно, потребуется пересчитать все месяцы, начиная с января (или, наоборот, в обратном порядке - с июня, если мы знаем, что это шестой месяц); во втором случае надо будет вспомнить эпоху и родину ученого и ту область, в которой он работал, а в третьем - вспомнить особенности именно той из множества теорий, о которой требуется рассказать.

На все это, разумеется, наслаивается содержимое эпизодической памяти, в которой хранятся те события, что происходили в момент кодирования искомых элементов, или те воспоминания о прошлом, которые в то время возникали.

Именно потому, что в извлечени и информации из памяти столь важную роль и грает кон текст, нам всег да ле гче узнать какой-то элемент среди других, предъявляемых вместе с ним, чем вспомнить что-то без каких-либо опорных точе к или объектов для сравнения. Это касается людей всех в озрастов, но в наибольшей степени - пожилых. Видимое ослаблени е памяти (особенно кратковременной) у стариков, которые часто видят в этом начало «склероза», нередко бывает связано не с нарушение самой памяти, а с уменьшением способности извле кать из н ее информацию. Очевидным подтверждением этого служи т тот факт, что способность к узнаванию

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать