Изучение отношений и предпочтений в классном коллективе

Дата создания 08.03.1999 20:22:00

"Защитная" речь.

Ребенок живет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складыва­ются межличностные отно­шения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Не­смотря на то, что проявления межличностных отно­шений в каждой кон­кретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрас­тных этапах действуют общие закономерности их становления и разви­тия.

Эмоционально – оценочные отношения выявляются в непосредственном взаи­модействии детей, отражая систему их предпочтений. Знание этих отношений позво­ляет ответить на многие вопросы связанные с поведением ребенка. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения – симпатии, антипатии, дружеские предпочтения и т.д.

В процессе работы наше внимание затронули особенности межличностных отношений детей младшего подросткового возраста; необходимо было найти точки соприкосновения изменяющегося мира и процесса становления такого вида деятельности ребенка в этом возрасте, как эмоционально – личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него; следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоцио­нального выбора в межличностных отношениях подростков что в свою очередь вы­ражается необходимостью изменений в воспитательной работе школы, в связи с по­явлением новых воспитательных технологий.

Перед нами появились следующие цели, которые определяли направленность нашей работы:

Цель: изучить влияние статусного положение ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.

Исходя из цели нами была сформулирована гипотеза нашего исследования: мы предположили, что в ходе эксперимента будет получен такой резуль­тат: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку чем дети имеющие более высокий статус.

Данная гипотеза потребовала постановки и решения следующих исследовательских задач:

1. изучить самооценку в группе детей младшего подросткового возраста;

2. изучить межличностные отношения в группе детей младшего подрост­кового возраста;

3. изучить статусное положение детей в группе с различным уровнем само­оценки;

Предмет нашего исследования: зависимость уровня самооценки ребенка младшего подрост­кового возраста от его статуса в данной группе.

Объект исследования: группа детей младшего подросткового возраста.

Для изучения уровня самооценки каждого ребенка группы мы использо­вали "методику самооценки качеств личности" ( методика Т.Дембо – С.Рубенштейн ).

Для проведения диагностики межличностных отношений в группе подростков нами была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия ).

В результате были получены следующие результаты:

1. Мотивация выборов - предпочтений в большинстве слу­чаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, дру­гие причины, в том числе и связанные непосредственно с учебной деятельностью выступают как второстепенные – они названы менее чем в 30% случаев.

2. в результате вычислений мы получили средний балл уровня самооценки для каждой статусной группы:

"звезды" – 3,93 балла

"предпочитаемые" – 3,82 балла

"принятые" – 3,71 балла

"отверженные" – 3,64 балла.

В результате исследования связи самооценки школьника с его статусным положением в системе межличностных отношений мы пришли к следующим выводам: самооценка подростка в целом тем ниже, чем ниже его статусное положение в группе, однако изменения самооценки при переходе из одной статусной группы в другую незначительны.

В процессе проведенного исследования влияния статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки можно сказать, что наша гипотеза подтвердилась, так как по полученным результатам видно, что чем выше статус ребенка в группе, тем более высокий уровень самооценки выявляется в процессе экспериментов.

Изучение природы межличностных отношений непростая задача. Особенно сложно она решаема в детских коллективах. В своей работе мы попытались решить одну достаточно важную задачу – процесс влияния взаимоотношений между детьми, в его повседневной, обыденной форме, а именно, те его аспекты, которые раскрываются в непосредственном общении между подростками, в совместной деятельности разнопланового характера, на формирование уровня самооценки школьника, а соответственно и на формирования уровня его притязаний. В процессе исследования действительно было выявлено такое влияние, и хотя исследования проводились на достаточно небольшом количестве испытуемых, его результаты нельзя считать недостоверными, они показывают именно ту тенденцию "развития" уровня самооценки школьника, которая нами предлагалась в качестве гипотезы.

Проведенные исследования также дают материал для дальнейшего, более глубокого изучения межличностных отношений как в данном возрасте, так и в других возрастах, при условии дополнительного изучения особенностей соответствующ