Особенности формирования навыков общения у детей младшего школьного возраста из неполных семей

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………...………….3

Глава I. Особенности взаимодействия детей младшего школьного возраста со сверстниками и взрослыми ……………………………………………………………..………7

1.1. Стратегии взаимодействия и их влияние на эффективность совместной

деятельности …………………………………………………………………………..…………7

1.2. Подходы к анализу коммуникативной компетентности ………………………………..15

1.3. Связь коммуникативной компетенции и неудовлетворение ребенка положением в группе сверстников ……………………………………………………………………….……25

1.4. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми и их влияние на психическое развитие ребёнка ……………………………………………………………………….…...….32

Глава II. Экспериментальное изучение проблемы ………………………………….……….41

2.1. Методы и методики исследования ……………………………………………….………41

2.2. Изучение коммуникативно-личностных особенностей младших школьников, связанных с семейной ситуацией ……………………………………………………..……....43

2.3. Особенности межличностного взаимодействия испытуемых в группе сверстников ...50

Глава III. Программа коррекционного тренинга «Жить в согласии с собой и другими» …55

3.1. Описание коррекционной программы ……………………………………………….…..55

3.2. Содержание коррекционной программы ………………………………………..……….56

Заключение …………………………………………………………………………..…………66

Рекомендации ……………………………………………………………………..……………68

Литература …………………………………………………………………………..………….71

Приложения……………………………………………………………………………………..75

Введение

Актуальность исследования. Развитие, формирование личности каждого ребенка зависит от влияния окружающей его среды. Очень часто это влияние в детские годы играет решающую роль во всей дальнейшей судьбе человека. Дети наряду с физическими потребностями обладают потребностями психического характера, удовлетворение которых очень важно для общего развития.

Психические потребности ребенка лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из крепкого единства чувств в семье, облегчает социальную адаптацию в детстве, способствует последующему взрослению и возмужанию. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что эти люди в детские годы жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания.

Семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целеустремленность, постановку конкретных задач. Главную цель воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо достигать и в неполных семьях, количество которых в настоящее время постоянно растет. Очевидно, что сделать это будет намного труднее, так как все ложится на плечи одного из родителей, матери или отца. В каждой пятой молдавской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей.

Изучением проблемы воспитания в неполных семьях занимаются И. Дементьева, Н. Зубарева, М.А. Костенко, Л.Г. Лунякова [по 29] и другие. Одним из основных критериев эффективности семейного воспитания И. Дементьева считает идентификацию детей с родителями, также она затрагивает вопрос об образовании и профессиональной ориентации детей развода, психологические особенности личности таких детей. М. А. Костенко [по 29, стр. 12] преимущественно рассматривает неполные отцовские семьи.

Успешность социализации ребенка в современном обществе немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми (Андреева Г.М., Бодалев А.А.). [3; 9]

Человек с момента рождения общается с другими людьми, но порой люди, отличающиеся высокими достижениями в изучении явлений материального мира, оказываются беспомощными в области межличностных отношений, поэтому человек должен изучать правила взаимодействия с людьми, чтобы стать социально полноправным членом общества (Бодалев А.А., Сухов А.Н.). [9, стр. 25] Другими словами, общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации (Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В.).[12, стр. 38]

В самом общем плане компетентность в общении предполагает развитие адекватной ориентации человека в самом себе

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать