Специальная психология и специальная педагогика

В – 1. Предмет, цели, задачи и основные направления специальной педагогики. Предмет специальной педагогики - теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные воз­можности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обес­печат коррекцию физических или психических недостатков, ком­пенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему возможности макси­мально независимой жизни. Имея с общей педагогикой единую конечную цель - достиже­ние развивающейся личностью социализации и самореализации, специальная педагогика подчеркивает в этой цели сущностный для человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности смысл: достижение им максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации предпосылки для самореализации. Цели, без достиже­ния которых невозможна ни социализация, ни самореализация человека с ограниченными возможностями. К числу целей более общего уровня относятся: коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами; абилитация (применительно к мла­денческому и раннему возрасту) и реабилитация, в первую оче­редь социальная и личностная. Достижение этих целей специальной педагогики становится воз­можным тогда, когда достигнуты конкретные цели обучения и вос­питания, образования в целом, т.е. когда налицо положительные результаты коррекции и компенсации недостатка. Например, для лиц с нарушениями зрения - это овладение специальными средст­вами чтения и письма, ориентировки в пространстве; для неслышащих - овладение навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха и др. К специфическим конкретным целям можно отнести и компо­ненты личностной реабилитации – воспитание чувства собствен­ного достоинства, преодоление чувства малоценности, марги­нальности или завышенной самооценки, формирование адекват­ных форм социального поведения и некоторые другие. Для достижения указанных целей специальная педагогика ре­шает целую систему задач : - изучает педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; - в соответствии со структурой нарушения и социально-лично­стными условиями его проявления определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного человека с конкрет­ным нарушением; - определяет и обосновывает построение педагогических клас­сификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жиз­недеятельности; - изучает закономерности специального образования, сущест­вующие педагогические системы образования лиц с ограничен­ными возможностями; - разрабатывает научные основы содержания образования, прин­ципы, методы, технологии, организационные условия специального образования; -разрабатывает и реализует образовательные коррекционно - педагогические, компенсационные и реабилитационные програм­мы образования лиц с ограниченными возможностями; - изучает и осуществляет процессы социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на разных ступенях жизнен­ного цикла человека; - разрабатывает и реализует программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-тру­довой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью; -взаимодействует с социальной педагогикой по всем пробле­мам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта; - исследует, разрабатывает и реализует педагогические средства и механизмы профилактики возникновения нарушений развития; -совместно с общей педагогикой разрабатывает и реализует концепцию интеграции в образовании и социокультурной сфере, осуществляет психолого-педагогическую подготовку родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

На сегодняшний день к предметным областям специальной педагогики относятся: - сурдопедагогика (плохослышащие, позднооглохшие, глухие); - тифлопедагогика (слабовидящие и слепые), -тифлосурдопедагогика (слепоглухие), -логопедия, -олигофренопедагогика, -специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА), - специальная педагогика применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Билет №2. Ребенок с отклонениями в развитии как объект и субъект коррекционной педагогики. Отношение общества к личности ребенка: изоляция, сегрегация, интеграция.

Коррекционная педагогика – это область специальных психолого-педагогических знаний о сущности и закономерностях образования и воспитания детей и подростков, имеющих нерезко выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении.

Основной целью коррекционной педагогики является выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум.

Объектом коррекционной педагогики является личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в психофизиологическом развитии (сенсорно-двигательной, соматической, инте