Проблема тревожности у детей младшего школьного возраста
Содержание
| Введение __________________________________________________________ |
| ГЛАВА IТеоретическое обоснование феномена тревожности _______ |
| 1.1. Исследование проблем тревожности в отечественной психологии ____ |
| 1.2. Рассмотрение феномена тревожности в зарубежных научных школах_ |
| 1.3. Рассмотрение проблемы школьной тревожности ___________________ |
| ГЛАВА IIОсобенности взаимодействия детей младшего школьного возраста со сверстниками _________________________________________ |
| 2.1. Стратегии взаимодействия и их влияние на эффективность совместной деятельности ____________________________________________ |
| 2.2. Коммуникативная компетентность _______________________________ |
| 2.3. Связь коммуникативной компетенции и неудовлетворение ребенка положением в группе сверстников ___________________________________ |
| глава IIIЭкспериментальные исследования влияния специально организованных коррекционных упражнений по формированию коммуникативных умений детей младшего школьного возраста, направленных на снижение уровня тревожности при взаимодействии в системе “ребенок-ребенок” _______________________________________ |
| 3.1. Психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня тревожности у детей младшего школьного возраста (констатирующий эксперимент) _____________________________________ |
| 3.2. Система коррекционно-развивающих занятий, направляемых на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) ________________________________________ |
| 3.3. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) ______________________________________________________ |
| Заключение ________________________________________________________ |
| Литература ________________________________________________________ |
| приложение ___________________________________________ |
| Приложение №1 Результаты методики “Измерение уровня тревожности Тейлора” __________________________________________________________ |
| Приложение №2Результаты “Теста школьной тревожности Филлипса” _ |
| Приложение №3Результаты социометрического исследования представлены в виде социоматриц ___________________________________ |
| Приложение №4 Результаты социометрического исследования __________ |
| Приложение №5 Рекомендации для учителей по работе с тревожными детьми младшего школьного возраста ________________________________ |
| Приложение №6 ____________________________________________________ |
Введение
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями “Я-концепции”, отношение к себе. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму “замкнутого психологического круга”, ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти “возрастные пики тревожности” являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.
В данные “возрастные пики тревожности” тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – изучение проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – проявление тревожности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования – предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были опр
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.