Профессиональное самовоспитание учителя

Министерство образования и науки

ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Кафедра биологии

Контрольная работа

по педагогике

раздел «Введение в педагогическую деятельность»

тема: Профессиональное самовоспитание учителя.

Работу Выполнила студентка 1 курса

естественно-географического факультета

заочной формы обучения

специальность Биология гр.Б.-1

Мохова Людмила Николаевна

Проверила: к.п.н., доцент Береснева Л.Н.

Киров

2010

Профессиональное самовоспитание учителя

Педагоги не могут успешно кого-то учить,

если в это же время усердно не учатся сами.

(Али Апшерони)

Когда я начала учиться, мне казалось, что все учителя – это идеальные люди, что они не курят, не пьют вино, не говорят неприличные слова и не матерятся. Я считала, что учителя – это особенные люди. Когда перешла в школе в среднее звено и повзрослела, стала замечать, что одни учителя ведут уроки очень интересно и доступно, и прекрасно ладят со всеми без исключения учениками, а другие ведут недоступно и у них возникают частые конфликты с учениками. И мы, ученики, стали делить учителей на плохих и хороших (впрочем, как и учителя делили нас на умных и хороших - любимчиков, ленивых и плохих - неблагополучных детей).

Такая же тенденция наблюдалась и в колледже.

Когда мой муж, после окончания института, стал работать в школе учителем, я всё поняла. Он отлично ладил с детьми и коллективом, внедрял в школу новые, инновационные методы обучения, которые были интересны детям (хотя некоторые учителя с трудом принимали новшества), был авторитетом не только для учеников, но и многих учителей. Дело в том, что он много времени отводил для изучения детской психологии, посещал различные конференции и семинары (за свой счёт), т.е занимался самосовершенствованием.

Способность к постоянному наращиванию квалификации и профессиональной компетентности в рамках некогда приобретенной профессии — необходимое качество современного специалиста. В современном быстро меняющемся мире знания сами по себе устаревают довольно быстро и нуждаются в обновлении в среднем каждые 6 — 7 лет.

1.Профессиональное воспитание и его роль в становлении личности учителя.

Общеизвестно, что система образования и воспитания – главный источник умножения интеллектуального потенциала общества. Ключевое положение в этой системе занимает учитель, поскольку именно он определяет прогресс общеобразовательной школы. Успех образования напрямую зависит от личности учителя, его профессиональной и общекультурной подготовки, от его творческого потенциала. По - прежнему остаются актуальными слова К. Д. Ушинского: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания». [2.с.34] Успешность работы учителя определяется не только методами обучения и воспитания, имеющимися в его арсенале, а в большей степени обуславливается его личностью, характером, мастерством, взаимоотношениями с учащимися, творческим отношением к делу. Личность учителя – основное условие и средство успеха педагогического процесса, ее не могут заменить ни учебные пособия, ни мастерски выполненные методические разработки. Выполнить свою задачу учитель сможет лишь в том случае, если будет непрерывно обогащаться научными знаниями, педагогическими умениями, будет совершенствовать свою личность, достигнет педагогического мастерства. Педагогическое мастерство требует огромного труда души, постоянного поиска, напряжения духовных и физических сил, активной работы над собой. Личность учителя представляет собой не простую совокупность свойств и характеристик, а целостное динамическое образование, поэтому прежде следует остановиться на вопросе о структуре личности учителя, о профессионально важных качествах, которые определяются профессиограммой учителя.

Профессиограмма – понятие весьма широкое, оно включает множество аспектов. В психолого-педагогической литературе профессиограмма учителя рассматривается как обобщенная идеальная абстрактная модель личности учителя, интегрирующая наиболее существенные личностные и специфические производственные качества, профессиональные знания, навыки и умения, обеспечивающие успех в решении задач профессионального становления. Деятельность учителя и неисчислимое множество нужных для нее профессиональных и душевных качеств в рамки профессиограммы вместить трудно. И все-таки можно выделить

профессионально важные качества учителя, т.е. качества, способствующие эффективному выполнению педагогической деятельности и достижению педагогического мастерства, т.е. профессиограмма учителя это- перечень требований, предъявляемых к его личности, способностям, мастерству и психолого-физическим возможностям. Учитель должен обладать хорошим здоровьем, постоянно заботиться о поддержании себя в форме. Учителю нужны умственные, эстетические, экспрессивные, организаторские и особенно коммуникативные способности. Профессия учителя предполагает потребности: в сотрудничестве, в достижениях, творчестве, в самопознании, в эмоциональных контактах. Образ «Я» уч

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать