Последствия социальной депривации у детей

Университет Российской Академии Образования

Психологический Факультет

Дипломная работа

Последствия социальной депривации у детей

Научный руководитель: Бызова В.М.

Исполнитель: Квитко В.А.

Студентка 6 курса 12 семестра

Регистрационный № 9901438/01

Почтовый индекс, адрес, телефон:

169915, г. Воркута - 15,

ул. Суворова, д. 16, кв. 7

тел. 5 - 80 - 92

Дата сдачи:

Подпись:

г. Воркута - 2005

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Психологические причины нарушения социально-эмоционального развития детей ...…………...…………………………………………..………...7

1.1. Возрастные закономерности психологического развития личности ....13

1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей СДР...………………..22

1.3. Особенности развития личности ребенка в условиях материнской депривации ..…………………………………………………………….……....25

1.4. Особенности социальной и материнской депривации у детей с задержкой в развитии …..……………………………………..…………………...….……36

Глава 2.Объект и методы исследования …………………..………………….49

2.1. Объект и этапы исследования

2.2. Характеристика групп

2.3. Методы исследования

Глава 3. Исследование депривационных нарушений у детей раннего возраста……………………………………………………………..………….…51

3.1. Исследование психологического статуса детей раннего возраста ……...56

3.2. Исследования последствий социальной депривации у детей раннего возраста ....................................…….……...………………………..…….….59

3.3. Программа по коррекционной работе и сглаживанию последствий социальной депривации ……………………………….………………………63

Заключение ……..……………………………………………………………….75

Библиографический список….…………………………………………….........79

Приложение № 1 ………………………………………………………………..84

Приложение № 2 ………………………………………………………………..85

Приложение № 3 ………………………………………………………………..86

Приложение № 4 ………………………………………………………………..89

Приложение № 5 ………………………………………………………………..92

Приложение № 6 ………………………………………………………………..95

Приложение № 7 ………………………………………………………………..95

Введение

Проблемам социализации детей раннего возраста в условиях материнской и социальной депривации: в домах ребенка, больницах, закрытых центрах, - были посвящены исследования известных отечественных ученых Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной, М.И. Лисиной, Т.М. Землянухиной, Ю.Ф. Поляковой, Р.Ж. Мухамедрахимова и др. К вопросам социальной депривации детей раннего возраста обращались в своих трудах выдающиеся отечественные и зарубежные психологи: Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Ж.Пиаже, Б.Инхельдер, Ш.Бюлер, Б.Тюдор-Гарт, Г. Гетцер, К. Коффка, Э.Эриксон и др.

Понимание депривации имеет многоуровневое значение, исходя из психической депривации. В нашей дипломной работе мы рассматриваем:

- депривацию идентичности (социальную) – как ограниченную возможность для усвоения автономной социальной роли;

- депривацию материнскую – как состояние, обусловленного недостатком постоянного, тесного и стойкого отношения к одному лицу, к матери.

В настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа семей и детей, находящихся в социально опасном положении, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения, увеличение социального сиротства, безнадзорности и беспризорности, преступности и наркомании среди детей и подростков.

Дети группы социального риска постоянно находятся в стрессовом состоянии, испытывают на себе психическую, эмоциональную, коммуникативную депривацию. Длительное воздействие на ребенка травмирующих ситуаций, нарушение межличностных отношений с взрослыми и сверстниками формирует у него внутреннюю напряженность, тревожность, агрессивность, конфликтность, ощущение неполноценности, ненужности, отверженности. Большинство детей данной группы населения попадает в государственные учреждения: приюты, дома ребенка, детские дома, школы-интернаты.

Проблема социальной депривации детей, находящихся в специализированном доме ребенка, впоследствии – проблема дезадаптивного поведения, является весьма актуальной, и эта актуальность имеет четко выраженную тенденцию к росту,

Большое число детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, имеет сенсорное недоразвитие, задержку в развитии и интеллектуальную недостаточность, что выражается в целом ряде специфических факторов, наиболее выраженных в особенностях эмоционально-личностной сферы.

В силу ряда специфических факторов (индивидуальных и межличностных) дети, воспитывающиеся в специализированных учреждениях, заслуживают специального изучения. Они составляют в целом группу риска по нарушенному поведению в доме ребенка. Так, если 20 лет назад среди детей и подростков школьного возраста дети с отставанием в интеллектуальном и эмоционально-волевом развитии составляли 0,3-0,5%, то сейчас их 3-5%. При этом в силу личностных качеств и отсутствия должной социальной помощи эти дети и подростки дают около 15-20% всех правонарушений и преступлений среди молодежи.

Проблемы психологического характера детей-сирот определяются недостатком родительской ласки и любви, ранней депривацией нефор­мального общения с взрослыми. Этот фактор, как известно, накладывает отпечаток на весь дальнейш

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать