Основные методы предупреждения правонарушений подростков в общеобразовательной школе

Основные методы предупреждения правонарушений подростков в общеобразовательной школе

А.В. Гусева

Наиболее негативной тенденцией в развитии российского общества является нарастающая криминализация отношений в молодежной среде. Современными формами адаптации несовершеннолетних к окружающей действительности все чаще становятся наркомания, алкоголизация, агрессивное и противоправное поведение, психические расстройства, вступление в различные псевдорелигиозные секты.

Ставшие нарицательными такие выражения, как «трудный» подросток, «дети и подростки группы риска», учащиеся с «неправильной» судьбой, «трудновоспитуемый » уже никого не удивляют, а лишь подчеркивают бессилие современного государства, его социальных институтов при формировании личности подростка. В связи с этим особую значимость приобретает деятельность общегосударственной системы защиты прав и интересов несовершеннолетних, предупреждения их противоправного поведения.

Среди субъектов, выполняющих предупредительные функции в ряду более широких социальных задач, особо следует выделить образовательные учреждения, осуществляющие образовательный процесс и реализующие в связи с обучением и воспитанием функцию предупреждения и профилактики правонарушающего поведения детей и подростков.

В настоящее время в комплексе проблем воспитания подрастающего поколения имеется ряд вопросов, которые находятся в центре внимания педагогической практики. Особенно остро сегодня ощущается потребность в глубоком психолого-педагогическом анализе трудновоспитуемости, содержания структуры и динамики отклоняющегося поведения учащихся, в частичном перевоспитаниии отдельных молодых людей, чья личность уже начала приобретать криминальные черты, а именно криминально окрашенные интересы, стремления, убеждения.

Неоспоримой сложностью в предотвращении данного социального явления, именуемого преступность несовершеннолетних, является возрастная категория, обусловливающая это явление. Именно в подростковом возрасте наиболее ярко наблюдаются проявления девиантного поведения – негативизма, немотивированного упрямства, ярко выраженного непослушания, недостаточно развитого умения контролировать свое поведение, демонстративной агрессивности и конфликтности, бравады отрицательными качествами, курением, употреблением спиртных напитков, наркотиков.

Данный период обычно характеризуется как один из самых трудных детских возрастов, когда личность находится в стадии формирования ее важнейших черт и качеств, когда происходит своеобразный переход от детства к взрослости, пронизывающий все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности.

В своей совокупности эти состояния образуют сложные психологические комплексы, проявляющиеся в поведении, внешних и внутренних реакциях: тревожности, психических расстройствах, агрессии, являющейся источником отклонений. Высокая активность организма на фоне недостаточно сформированных защитных сил сочетается с низким самоконтролем и нервно-психической неустойчивостью, ведущих к дисгармоничному развитию[1, с. 10].

Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, пытается подражать выбранному идеалу, зачастую далекому от совершенства. Происходит временное психологическое отдаление несовершеннолетнего от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, тогда как влияние сверстников усиливается. Главенствующую роль института социализации в этот период начинают играть неформальные объединения, которые являются в основном группами риска. Общение в них, как правило, поверхностно, малосодержательно, ситуативно и нередко имеет асоциальную направленность.

Круг активной социальной жизни подростков ограничивается проблемами и интересами компании, в которой можно встретить лиц ранее судимых, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Новый член такого микроколлектива почти обречен на прохождение обязательной программы, начинающейся с хулиганских действий, а заканчивающейся нередко и серьезными правонарушениями [2, с. 31]. Таким образом, психологические переживания несовершеннолетних, в силу их эмоциональной и интеллектуальной незрелости, сопровождающиеся непониманием окружающими – семьей, школой, сублимируются в антисоциальные, криминальные формы поведения, которые ведут к конфликту с законом.

Важным моментом в понимании и предотвращении отклоняющегося поведения подростка является определение причин неадекватности его реакций во взаимоотношениях с окружающими, противоречивости в действиях и поступках, которые подталкивают подростка к нарушению общепринятых правил и совершению противоправных деяний, а также грамотный, основанный на четко выработанных педагогических методах работы, подход по преодолению и предупреждению девиации.

Решающая роль в определении направленности поведения подростков отводится семье, первому и важнейшему институту социализации, где закладываются основы норм и правил нравственности, навыки совместной деятельности, формируются мировоззрение, ценностные ориентации, жизненные идеалы. Социально-психологический климат в семье, психолого-педагогическая культура родителей, нравственная направленность семьи как социального института являются определяющим в воспитании ребенка. Важно осознавать, что любовь, ласка, доверие, доброжелательность, уважение друг к другу, правам и обязанн