Дифференциальная психосемантика представлений студентов о социально-психологической адаптации

Дифференциальная психосемантика представлений студентов о социально-психологической адаптации

Г. А. Глотова, И. В. Неуймина, О. С. Андрущенко

В настоящее время в психологии широко используются, с одной стороны, разнообразные личностные опросники, чаще всего созданные за рубежом и в той или иной мере адаптированные к условиям нашей страны, а с другой стороны, разнообразные шкалы семантического дифференциала (СД), разрабатываемые отечественными психологами на основе идей Ч. Осгуда 1 в рамках исследовательского направления, получившего название «психосемантика сознания» 2 .

Охарактеризуем кратко вышеназванные исследовательские инструменты.

Личностные опросники представляют собой набор вопросов, ответы на которые оцениваются баллами, а суммарный балл по определенной группе вопросов (шкале) рассматривается как показатель степени выраженности у испытуемого того или иного свойства, качества, черты. Говоря об опросниках, важно отметить, что их создание представляет собой сложную и длительную процедуру, когда из большого массива вопросов на основе статистической обработки данных, полученных при проведении предварительных экспериментов на больших выборках испытуемых, отбирается лишь небольшая часть вопросов, обладающих наибольшей дифференцирующей способностью в отношении данного свойства или черты. Поэтому наборы вопросов в личностных опросниках, несмотря на их кажущуюся простоту и очевидность связи с изучаемым качеством, свойством или чертой, не являются случайными, а отражают представления авторов опросника об изучаемых свойствах и выступают как психометрически обоснованные на большом эмпирическом материале.

Методики, опирающиеся на идею СД, представляют собой иной вид исследовательского инструментария. Фактически, в настоящее время те варианты СД, которые мы находим в исследованиях по психосемантике сознания, уже достаточно далеко отошли от исходного варианта семантического дифференциала, предложенного в 50-е г. XX в. Ч. Осгудом и его коллегами 3 . От исходного варианта осталась общая идея о том, что ряд разнообразных «объектов» оценивается испытуемыми относительно некоторого набора «дескрипторов». В качестве «объектов» может выступать все, что интересует конкретного исследователя: сам испытуемый («Я»), его родители, разнообразные понятия и представления о человеке и мире, политические лозунги, реклама различных товаров и услуг и др., т. е. перечень возможных объектов не ограничен ничем, кроме интересов исследователя. Что касается набора «дескрипторов», то здесь в сравнении с классическим осгудовским семантическим дифференциалом произошли существенные изменения. Так, если у Ч. Осгуда СД включал некий стандартный набор достаточно обобщенных оппозиций типа «хороший — плохой», «сильный — слабый» и т. д., при использовании которых как раз и были выделены факторы «оценки», «силы» и «активности», то в настоящее время в зависимости от научных интересов исследователей составляются разнообразные наборы «дескрипторов», что, кстати, и приводит к тому, что в конкретных исследованиях наряду с осгудовскими факторами получается различное число иных факторов. Если проанализировать, как составляются наборы «дескрипторов», то можно отметить большое их разнообразие. Одни авторы составляют «дескрипторы» опираясь только на свое индивидуальное видение «объектов», отношения между которыми они собираются изучать, другие опираются на имеющиеся литературные данные, третьи используют для получения набора «дескрипторов» групповую дискуссию, мозговой штурм, проводимые как с привлечением экспертов, так и просто с людьми, используемыми в качестве испытуемых. При этом в отличие от осгудовского СД, где использовалась биполярная шкала, в настоящее время используются и униполярные шкалы. Относительно униполярных шкал отметим, что они фактически являются тоже биполярными шкалами, только с неявно заданным, подразумеваемым противоположным полюсом. Когда же наборы «дескрипторов» составлены, «объекты» для исследования выбраны, то процедура получения данных мало чем отличается от традиционной осгудовской процедуры проведения СД.

В проводимых нами исследованиях, которые мы обозначаем как дифференциальную психосемантику, оба рассмотренных выше исследовательских инструмента используются совместно и изучаются эвристические возможности, открываемые интеграцией личностных опросников и СД в единый исследовательский инструмент (ЛОСД).

Основная идея исследовательской техники ЛОСД состоит в использовании в качестве набора «дескрипторов» того или иного личностного опросника, который, однако, проводится по типу семантического дифференциала. В качестве примера рассмотрим исследование, проведенное с использованием опросника «Социально-психологическая адаптация» (СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда на студентах первых, третьих, пятых курсов Уральского государственного университета путей сообщения.

В этом исследовании в качестве набора «дескрипторов» использовался опросник СПА, а в качестве объектов такие «объекты», как «Хорошо адаптированный человек», «Профессионал, на которого Вы хотели бы походить», «Преуспевающий человек» (группа «позитивных объектов»), «Неуспешный человек», «Пессимист», «Человек, на которого Вы не хотели бы походить» (группа «негативных объектов»). При проведении исследования испытуемый сначала просто заполнял опросник, как это обычно происходит при использовании личностных опросников. Именно эти ответы и рассматривались нами как характеризующие объект «Я»