Влияние СМИ на развитие агрессивности у детей и подростков

Министерство образования Республики Беларусь

Государственный педагогический университет им. М. Танка

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра социальной педагогике

301 группа

Горбуль Екатерина Сергеевна

Курсовая работа

Влияние СМИ на развитие агрессивности у детей и подростков

Научный руководитель:

преподаватель кафедры

современных иностранных языков

Куницкая Оксана Сергеевна

Работа допущена к защите 30.04.09

Заведующий кафедрой социальной педагогики

Мартынова В.В.

Минск 2009

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

1 Агрессия в сфере массовой информации…………………………………..5

1.1. Понятие СМИ и её классификация…………………………………….........5

1.2. Понятие «агрессия»……………………………………………………........8

1.3. Роль масс-медиа в жизни подростка………………………………………10

1.4. Влияние СМИ на детей и подростков……………………………………..14

Вывод по первой главе…………………………………………………………….19

2 Экспериментальное исследование по проблеме негативного воздействия СМИ на проявление агрессивности у подростка………………………………..20

2.1. Ход выполнения исследования……………………………………………..20

2.2. Анализ результатов исследования………………………………………….26

Заключение………………………………………………………………………….28

Рекомендации родителям…………………………………………………….......29

Список использованных источников……………………………………………..32

Приложение 1. Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М……………………………………………………………………...34

Приложение 2. Оценка уровня агрессивности детей по методике (авторы Лаврентьевой Г.П. и Титаренко Т.М.)……………………………………………37

Приложение 3. Беседа с детьми на тему: «Я и телевизор»…………………..39

Приложение 4. Оценка уровня агрессивности детей по методике «Я и телевизор»………………………………………………………………………….40

Приложение 5. Структурализированное наблюдение (Лаврентьевой Г.П.)…42

Приложение 6. Оценка уровня агрессивности детей по методике Г.П. Лаврентьевой ………………………………………………………………………43

Приложение 7. Методика “Рисунок несуществующего животного»

(автор Колосова С.Л.)……………………………………………………………..45

Приложение 8. Оценка уровня агрессивности детей по методике «Несуществующее животное» (автор С.Л. Колосова)…………………………51

Приложение 9. Оценка уровня агрессивности по четырём методикамРекомендации для родителей

(ПРИМЕЧАНИЕ: знакомство с данными рекомендациями наиболее целесообразно делать на тематическом родительском собрании, в форме беседы или занятия родительского лектория)

Несмотря на демократизацию жизни в нашей стране (которую многие интерпретируют как вседозволенность), на свободу выбора, в том числе и ребёнка, родителям необходимо помнить и неукоснительно выполнять следующие ТРЕБОВАНИЯ.

1 В отсутствии цензуры как таковой (как политико–нравственной системы) каждый человек, тем не менее, а в особенности родители, должен руководствоваться адекватными нормами в отношении воспитания ребёнка, формирования его как личности и как гражданина.

1.1. Согласно социальным нормам («правила, в соответствии с которыми в данном обществе строятся взаимоотношения и поведение людей») любые социальные явления, воздействующие на личность как элемент общества, должны отвечать прежде всего идеалам гуманизма: справедливости, долгу, чести, добродетели и пр.

1.2. К сожалению, ни на государственном, ни на семейном уровне не регламентировано, сколько и что смотреть ребёнку по телевизору. В связи с этим вступают в силу нормы моральные («одна из наиболее простых форм нравственного требования; выступает в двояком виде – как элемент моральных отношений и как форма морального сознания»), которые составляют основу педагогической культуры родителя, систему его воспитательных ценностей, которая в идеале и должна составлять ядро гуманизма.

Социальный опыт (в т.ч. научные исследования, посвящённые «телезависимости» детей и подростков, мнения выдающихся педагогов и психологов, медиков и юристов и пр.) подсказывает, что:

а) Продолжительность пребывания подростка у телевизора должна находиться в чёткой взаимосвязи с его эмоциональным складом, интеллектуальными возможностями, физическими данными и т.п.

б) Основными методами регуляции процесса визуализации телепрограмм для подростка могут быть:

- беседы с учителями (о пользе и вреде тех или иных передач, подражания тем или иным героям и пр.);

- личные и общественные примеры (с показом прежде всего позитивных и негативных моментов, прекрасного и безобразного, доброго и злого и пр.);

- игры (желательно т.н. дидактические, т.е. одновременно развивающего и воспитывающего характера);

- образовательные программы (в т.ч. и телевизионные, и компьютерные).

2. Постепенно ребёнок должен овладевать необходимыми знаниями, связанными с телевидением на уровне привычек (причем, привычек хороших, сообразных адекватному восприятию действительности и виртуального мира, познаваемого через экран телевизора или монитора компьютера, что иногда равнозначно). В этой связи, Вам необходимо повышать свой культурный уровень. Для решения этой непростой проблемы целесообразно самим тщательным образом просматривать телепрограммы и выбирать из них те, которые доступны Вашим детям как в плане интеллектуаль

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать