Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи на основе комплексного подхода у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Челябинский Государственный Педагогический Университет (ГОУ ВПО)"ЧГПУ"

Факультет подготовки учителей начальных классов

Кафедра специальной педагогики и предметных методик

"Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи на основе комплексного подхода у детей с ФФН"

Выпускная квалификационная работа

Выполнила:

студентка заочного отделения

группа 54

Осолодкова Ирина Геннадьевна

Научный руководитель:

Старший преподаватель кафедры

СПП и ПМ

Пименова И. Б.

Челябинск 2010

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения фонематических процессов

1.1 Особенности развития фонематических процессов

1.2 Значение слухового контроля для восприятия речи

1.3 Развитие речи детей в онтогенезе

Выводы по главе 1

Глава 2. Особенности развития речи детей с фонетико – фонематическим недоразвитием

2.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН

2.2 Состояние фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.3 Особенности звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ФФН речи

Выводы по главе 2

Глава 3. Коррекционная работа по развитию фонетической стороны речи у детей дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи

3.1 Методики изучения звукопроизносительной стороны речи детей

3.2 Состояние звукопроизносительной стороны речи у детей

3.3 Содержание коррекционной работы по развитию фонетической стороны речи

Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Введение

речь ребенок фонематический недоразвитие коррекционный

Речь, выполняя основное свое назначение – средство общения между людьми, является одной из важных функций психики. Она развивается по мере формирования мозга человека. Как и другие психические функции, речь может подвергаться различным нарушениям.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показывает, что количество детей, имеющих отклонение в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5-6 летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточно развитого фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно в овладении письмом и чтением.

Формирование правильного произношения зависит от способности ребенка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определенного уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Необходимо учесть, что сложное нарушение звукопроизношения может повлечь за собой целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи ребенка. Известно, что в процессе экспрессивной речи и произнесении звуков возникают кинестетические ощущения от движений органов артикуляционного аппарата. Именно кинестетические раздражения играют решающую роль в формировании фонематического восприятия. Нарушение же фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию и сходные пот артикуляции звуки речи.[41, 37]

Человек может обладать всеми психофизическими задатками к производству и восприятию речи, но так и не сможет воспользоваться ими, т.е. если он не будет воспринимать звучащую речь, и сам не будет говорить, его задатки не превратятся в способности, он не сможет владеть речью.

Д.Б. Эльконин писал в своих работах: "Овладение звуковой стороной языка включает два взаимосвязанных процесса: формирование у ребенка восприятия звуков языка, или, как его называют, фонематического слуха, и формирование произнесения звуков речи". Фонематический слух необходимо развивать и совершенствовать с раннего возраста, когда ребенок начинает сознательно осваивать речь, и особенно с тех пор, когда он начинает знакомиться с начатками грамоты.

Иными словами, нельзя научить ребенка четко и правильно говорить, не сформировав у него способность, точно различать звуки речи.

Выстраивая свою коррекционную работу, логопед должен четко представлять себе причину, структуру дефекта и методы, с помощью которых можно достигнуть положительных результатов.

Цель исследования - показать возможности определения содержания коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи на основе комплексного подхода.

Объект исследования – процесс формирования и развития звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – особенности состояния звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим нарушением речи.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.

2. Изучить состояние звукопроизношения и своеобразие развития речи детей старшего дошкольного возраста с фонетико – фон

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать