Место научной работы студентов в формировании профессиональных компетентностей будущих специалистов

Введение

Формирование современного специалиста, сочетающего высокий профессионализм с гуманистической направленностью личности, предусматривает выработку у студентов - будущих социальных педагогов активной жизненной позиции. В информационном обществе существенным образом повышаются требования к качеству подготовки специалистов. Высокий научный уровень студентов, умение самостоятельно проводить исследования и принимать решения – это одни из главных требований к выпускникам высших учебных заведений.

Обучение социальных педагогов в высших учебных заведениях России началось сравнительно недавно. Однако в этом процессе, к сожалению, не самое первое место занимает подготовка студентов к самостоятельному научному поиску. Поскольку специальность «Социальная педагогика» - одна из новых, то готовые рецепты как таковые отсутствуют.

Неотъемлемой частью современного высшего образования является участие студентов в научной работе. «Овладение методом научного исследования — эта последняя цель научного образования — может быть достигнута только путем вовлечения учащегося в самостоятельную исследовательскую работу. Высшая научная школа должна быть поэтому, прежде всего очагом научного исследования, преподаватель – активным исследователем, студент – участник научной работы, место занятий – аудитория, лаборатория – место, где открываются новые научные истины. Высшая научная школа – место, где соединяются преподавание и исследование» - по утверждению С.И.Гессена. Таким образом, в университете учение и исследование должны быть неразрывно связаны друг с другом. В университете существуют гуманитарные факультеты, ориентированные на практику (такие как психолого-педагогический) и естественнонаучные, ориентированные на науку (именно к таким относится кафедра биофизики). Научная деятельность социального педагога должна быть основана теоретически и проведена профессионально: с диагностикой и соответствующим анализом социальной ситуации, оценкой функциональных взаимодействий, которым подвергаются отдельный человек, семья или группа. В ВУЗе студент должен овладеть методологией и методикой научного исследования; приобрести навыки самостоятельного решения исследовательских задач; самоопределиться в научно-исследовательской сфере; самореализоваться в научном творчестве. Особенно эти задачи актуальны в рамках университетского образования, одной из целей которого является приобретение научного типа мышления.

Однако в образовательном стандарте социальных педагогов не предусмотрено «место» для научной деятельности.

Таким образом, мы преследуем цель – исследовать возможности, место научной работы студентов в формировании профессиональных компетентностей будущих специалистов.

Задачами дипломной работы являются:

· исследование цели, функций и содержания системы современного университетского образования в РФ;

· описание роли научной работы в формировании профессиональных компетентностей специалистов;

· изучение профессиональных компетентностей студентов различных факультетов ИЕиГН.

сравнение включенности в научную работу студентов различных факультетов. Объектом исследования являются особенности организации образования студентов различных факультетов в университете. Научная работа студентов различных факультетов КГУ в процессе обучения – предмет исследования дипломной работы.

Гипотеза исследования - роль научной работы и мотивация к ней у студентов различных факультетов зависят от организации учебного процесса, и места, которое уделяется её в учебных планах и при оценке качества образования.

При выполнении дипломной работы использовались следующие методы:

· метод критического анализа литературы;

· анкетный опрос студентов ИЕиГН

· изучение документов, учебных планов и стандартов;

· статистические методы обработки результатов анкетирования.

Дипломная работа состоит из введения, трех глав («Требования к подготовке будущих социальных педагогов в системе высшего образования РФ», «Требования к подготовке социальных педагогов на психолого-педагогическом факультете КрасГУ», «Роль научной работы студентов в формировании профессиональных компетентностей будущих специалистов (эмпирическое исследование)») и заключения.

Глава 1. Подготовка будущих специалистов в системе высшего образования РФ

1.1 Подготовка будущих специалистов в российской системе профессионального образования

Система образования играет важнейшую роль в процессе перехода России к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике. Модернизация страны опирается на модернизацию отечественного образования.

В информационном обществе существенным образом повышаются требования к качеству подготовки специалистов. Выпускник ВУЗа должен быть компетентным в своей области, способным самостоятельно принимать грамотные и ответственные решения. Помимо высокой профессиональной компетентности специалист должен:

· в совершенстве владеть современными информационными технологиями и активно использовать их в своей работе;

· непрерывно повышать свою квалификацию, поскольку знания в современном обществе быстро устаревают;

· уверенно ориентироваться в других областях науки и техники;

· быть в целом высокообразованным человеком, владеющим иностранными языками, знающим историю, философию, литературу и искусство.

Основная цель модернизации российского об

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать