Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Министерство образования РФ

Пензенский государственный педагогический университет

им. В.Г.Белинского

Факультет начального и специального обучения

Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах

Дипломная работа на тему:

"Работа с антонимами на уроках русского языка

и чтения в начальной школе"

Студент	Шумилина И.В.
Руководитель	канд. фил. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Пескова Н.С.
Консультант	канд. псих. наук Шахова И.П.
Рецензент	учитель высшей категории средней школы №36 Турутова В.А.
Зав. кафедрой	канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Мали Л.Д.

Пенза, 2003 г.

Оглавление

Введение

Глава 1. Антонимы, их типы и роль в лексико-семантической системе

1.1. Понятие о лексических антонимах

1.2. Типы антонимов по структуре

1.3. Антонимия и посисемия. Различные признаки антонимов

1.4. Антонимические ряды и их виды

1.5. Словари антонимов

1.6. Определение понятия "антоним" языковедами

1.7. Стилистическое использование антонимов

1.8. Психолого-педагогические основы изучения слов-антонимов в начальной школе

Глава 2. Методика работы над словами-антонимами в начальной школе

2.1. Сравнительная характеристика словаря младшего школьника

2.2. Анализ учебников русского языка с точки зрения изучения в них слов-антонимов

2.3. Констатирующий эксперимент

2.4. Обучающий (формирующий) эксперимент

2.5. Система упражнений для работы над антонимами

2.6. Использование слов с противоположными значениями на уроках чтения

2.7. Контрольный эксперимент

2.8. Работа со словарями антонимов в младших классах

2.9. Анализ альтернативных программ обучения русскому языку

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

Антонимы¹ , или слова с противоположным смыслом, стали предметом лингвистического анализа сравнительно недавно, и интерес к изучению русской антонимии заметно возрастает. Об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии² и словарей антонимов³ .

Потребность подобрать слова с противоположными значениями, найти образное противопоставление, "схватить" полярные проявления того или иного качества, признака, свойства часто возникают у людей самых разных специальностей, у всех, кто интересуется языком и тем более связан с ним своей профессией, то есть у филологов, преподавателей русского языка, переводчиков, писателей, журналистов.

Лексические единицы словарного состава языка оказываются тесно связанными не только на основании их ассоциативной связи по сходству или смежности как лексико-семантические варианты многозначного слова. В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков.

Антонимия представляет собой одно из существенных измеренийлексико-семантической системы различных языков. Разнообразные смысловые отношения антонимов с иными категориями слов, и в первую очередь с синонимами, свидетельствуют об их тесной связи.

Актуальность нашего исследования определяется двумя причинами:

- во-первых, наличием спорных вопросов в определении лингвистической сущности антонимии как средства выражения логической противоположности, различных подходов к классификации антонимичной лексики;

- во-вторых, недостаточным уровнем разработанности методики изучения слов с противоположными значениями в начальной школе, малой степенью использования приемов работы с антонимами на уроках.

Одной из основных задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие речи учащихся. Критерием сформированности речи детейявляется умение использовать в своей речи слова с противоположными значениями – антонимы. Контрастные образы, противопоставление противоположных героев типичны для текстов, включенных в содержание

________________________________________

¹ от греч anti – против и onyma – имя.

² см. например, Новиков Л.А. Антонимия в русском языке. М., 1973; Лексические антонимы. – В кн.: Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М., 1974; Иванова В.А. Антонимия в системе русского языка. Кишенев, 1982.

³ Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. Ростов-на-Дону, 1982; Колесников Н.П. Словарь антонимов русского языка. Тбилиси, 1972; Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка, М.; 1978; Львов М.Ф. Школьный словарь антонимов русского языка. М., 1980.

программы обучения русскому языку и чтению в начальных классах. К сожалению, работа, направленная на выделение контрастных образов, проводится на уроках чтения и русского языка очень редко.

В настоящее время создаются специальные программы развития речи детей. Например, программа речевого р

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать