Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка

Факультет педагогики и методики начального обучения

Кафедра математики и методики ее преподавания

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ “ШКОЛА 2100” В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дипломная работа

Минск 2003

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................. 3

ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100”и ее технологии............................................................................. 5

1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы..... 5

2.2. Сущность образовательной технологии................................... 9

1.3. Гуманитарно-ориентированное обучение математике по образовательной технологии “Школа 2100”........................................... 12

1.4. Современные цели образования и дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках математики................. 15

ГЛАВА 2. Особенности работы по образовательной технологии “Школа 2100”на уроках математики............ 20

2.1. Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике............................................................................ 20

2.1.1. Постановка учебной задачи.................................................. 21

2.1.2. “Открытие” детьми нового знания.................................... 21

2.1.3. Первичное закрепление........................................................... 22

2.1.4. Самостоятельная работа с проверкой в классе.................. 22

2.1.5. Тренировочные упражнения.................................................. 23

2.1.6. Отсроченный контроль знаний............................................. 23

2.2. Урок-тренинг................................................................................ 25

2.2.1. Структура уроков-тренингов............................................... 25

2.2.2. Модель урока-тренинга......................................................... 28

2.3. Устные упражнения на уроках математики............................ 28

2.4. Контроль знаний......................................................................... 29

Глава 3. Анализ эксперимента............................................ 36

3.1. Констатирующий эксперимент................................................. 36

3.2. Обучающий эксперимент........................................................... 37

3.3. Контрольный эксперимент......................................................... 40

Заключение..................................................................................... 43

Литература....................................................................................... 46

Приложение 1.................................................................................. 48

Приложение 2.................................................................................. 69

Приложение 3.................................................................................. 71

ВВЕДЕНИЕ

Совершенно очевидно, что наше будущее закладывается современной школе. А современная школа должна быть ориентирована на обеспечение самоопределения и самореализации личности. Осуществить эту задачу можно только через развивающее обучение.

Наша общеобразовательная школа проходит сложный период поиска новых путей обучения детей. В школе, как в зеркале, отражается общественная жизнь с ее взлетами, падениями. Это естественно. Школа — институт социализации личности, то есть одна из главных ступеней на пути от маленького ребенка к взрослому члену человеческого общества. Изменившемуся социуму нужны уже иные его члены, чем, скажем, 10 лет назад. Школа как образовательная система стремится обеспечить гармоничное слияние глубоко гуманистического опыта традиционной педагогики и новых тенденций в обучении, определяемых сменой социально-экономических, культурных и научных парадигм.

На данный момент, пожалуй, уже уместно говорить даже о некоторой перенасыщенности школы педагогическими инновациями. Эксперимент — дело трудоемкое, и изрядно подуставшее, и в моральном, и в финансовом плане школы в поиске возможных педагогических находок больше обращают внимание на уже зарекомендовавшие себя временем и, соответственно, результатом программы, технологии. Одной из таких программ является развивающий курс математики Л.Г. Петерсон.

Традиционная школа в общей массе опирается на процесс обучения в варианте “натаскивания”в ущерб развитию мышления — это общепризнанно. Но еще больше при этом страдает комплекс становления личности.

Образовательная технология “Школа 2100”(курс математики) характеризуется двумя особенностями:

— глубокой системной психологической основой ее построения, обеспечивающей гармоничное сочетание высоких показателей обученности с созданием оптимальных условий развития познавательных процессов и, особенно, интеллекта;

— оптимизацией процесса развития личности в целом.

Именно эти особенности данного курса математики повлияли на выбор темы моей дипломной работы, которая, как я считаю, сегодня очень актуальна. Назову несколько предпосыло

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать