Анализ логопедических технологий, способствующих устранению дислексии у детей младшего школьного возраста с ОНР

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И.ГЕРЦЕНА

Факультет коррекционной педагогики

Кафедра логопедии

Дипломная работа

Анализ логопедических технологий, способствующих устранению дислексии у детей младшего школьного возраста с ОНР

Студентки

5 курса,

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Прищепова И. В.

Санкт-Петербург ,

2010

Оглавление

Введение

Глава 1. Современное состояние проблемы нарушения чтения

1.1 Чтение как сложный психофизиологический процесс

1.2. Этиология, симптоматика и классификация нарушений чтения

1.3. Нарушения чтения у учащихся младших классов с общим недоразвитием речи

Глава II. Исследование особенностей чтения у младших школьников

2.1. Цели, задачи методы и организация исследования.

2.2. Научно-теоретическое обоснование методики исследования нарушения чтения у младших школьников

2.3. Содержание методики исследования нарушений чтения у младших школьников

2.4. Психолого-педагогическая характеристика обследованных школьников

Глава III. Особенности чтения у младших школьников с недоразвитием речи

3.1. Сравнительный анализ особенностей развития фонематического восприятия

3.2. Сравнительный анализ особенностей развития языкового анализа и синтеза

3.3. Сравнительный анализ особенностей объема словаря

3.4. Сравнительный анализ особенностей грамматического строя речи

3.5. Сравнительный анализ состояния зрительно-пространственных функций

3.6. Сравнительный анализ зрительных функций

3.7. Сравнительный анализ исследования процесса чтения

Глава IV. Использование логопедических технологий при устранении дислексии у младших школьников

4.1. Цель, задачи, методы и организация логопедической работы по коррекции дислексии у младших школьников

4.2. Теоретические основы формирования навыков чтения у младших школьников с дислексией

4.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию навыков чтения у младших школьников с дислексией

4.4. Результаты формирующего эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Чтение, посредством которого дети получают большую часть информации, играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его значение все возрастает в условиях существующей системы образования, предполагающей развитие дифференциации и индивидуализации обучения и увеличение удельного веса самообразования школьников. В этих обстоятельствах особенно важно умение правильно использовать чтение как средство получения новых знаний.

Представление о симптоматике, сущности и механизмах нарушения чтения складывалось постепенно. Впервые на эти нарушения как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в труде «Расстройство речи» 1877 году (21). Затем появилось много других работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения. Нарушение чтения особенно распространены у детей, обучающиеся в специальных школах, и оказывает отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка. Своевременное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, ограничение дислексии от ошибок чтения иного характера чрезвычайно важно для построения логопедической работы с детьми. При этом стало очевидно, есть и другие дети, которые не могут овладеть грамотой, несмотря на нормальное интеленктуальное развитие, кроме детей не способных учиться из-за умственной отсталости. В настоящее время это одна из самых актуальных проблем логопедии.

Требования к поступающим в первый класс детям на сегодняшний день очень возросли. Программа обучения, который должен быть усвоена через чтение, усложнена и насыщена разнообразным материалом. Ребенок, испытывает большие трудности в обучении чтению, когда идет в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи. По данным Т.А.Алтуховой (2), Р.И.Лалаевой (22 – 24), А.Н.Корнева (17 – 20), Л.Ф.Спировой (52), Р.Е.Левиной (26 – 27), Р.А.Каше (14, 15) отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но одним из главных являются трудности в овладении навыком чтения. Ученик, страдающий дислексией, не всегда правильно понимает прочитанное задание на любом уроке, что влечет за собой стойкую неуспеваемость самого учащегося.

Такие дети тратят много времени на подготовку домашнего задания, безграмотно пишут. У них возникают трудности при формировании связного монологического высказывания.

Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших результатов, в последующем у него снижается эмоциональная отзывчивость, возникают частые конфликты с учителями. Ранняя диагностика и своевременное оказание помощи этим детям значительно повышают шансы на успех в дальнейшем обучении чтению. Таким образом, изучение нарушений чтения у младших школьников и их коррекция являются актуальными.

Анализ накопленных теоретических данных и логопедической практики по проблеме исследования нарушения процесса чтения у младших школьников позволяет выделить следующее противоречие: