Любимая сказка как отображение актуальной жизненной ситуации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА»

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

«Любимая сказка как отображение актуальной жизненной ситуации

(на примере детей дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)»

Выполнила: студентка

Заочного отделения Группа 22 СМ

Никитина А.А.

Научный руководитель: Солнцева Н.В., к.пс.н.,

доцент

Санкт – Петербург

2009

Содержание

Введение……………………………………………………………………..…..….3

Глава 1. Теория сказки и психотерапевтической метафоры……………..….... 5

1.1.Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов……..… 5

1.2. Роль и место сказкотерапии в работе с ребенком. …………………….… 13

1.3. Технические возможности сказки и метафоры. ………………………..… 19

1.3.1. Диагностические возможности сказки. …………………………….…… 19

1.3.2. Метафора и сказка, как коррекционный прием………………………... 29

2. Организация и методы исследования ……………………………………….. 35

2.1. Организация исследования…………………………………………………. 35

2.2. Методы и приемы диагностики ………………………………………….... 36

2.3. Методы статистической обработки результатов исследования................ 42

Глава 3 . Результаты исследования……………………………………………3.1. Роль сказки и любимого персонажа в картине мира детей в разной ............. 43

жизненной ситуации........................................................................................... 43

3.2. Морфология любимой сказки ребенка в разных жизненных ситуациях… 47

Глава 3.3. Соотношение образов «Я», «Жизни» и «Любимого персонажа» в сознании ребенка………………………………………………………………… 57

3.4. Типажи Любимого персонажа и сказочного сюжета в зависимости от жизненной ситуации ребенка……………………………………………………. 68

Выводы……………………………………………………………………………. 77

Заключение……………………………………………………………………...... 80

Список литература………………………………………………………………...82

Приложения………………………………………………………………………..85 ВВЕДЕНИЕ

Цель исследования: выявить и обосновать зависимости выбора любимой сказки и любимого персонажа ребенком от его актуальной жизненной ситуации.

Задачи исследования:

1. Определить основные теоретические подходы к изучению сказки как феномена;

2. Разработать процедуру исследования детей и родителей;

3. Подобрать и разработать психодиагностический инструментарий, отвечающий особенностям цели и выборки исследования;

4. Выявить место сказки и Любимого персонажа в картине мира ребенка, находящегося в различных жизненных ситуациях;

5. Выделить типажи Любимого персонажа и сказочного сюжета в зависимости от жизненной ситуации ребенка на разных возрастных этапах

Объект исследования: семантическое пространство сказки и актуальная ситуация развития ребенка.

Предмет исследования: с труктурные компоненты сказки детей находящихся в различных жизненных ситуациях.

Гипотеза исследования: в сюжете сказки и предпочитаемых качествах Любимого персонажа отражаются специфические особенности ребенка и его жизненной ситуации, что может служить критерием для психодиагностики.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составляют:

• Структурно-функциональный подход (В.Я. Пропп);

• Интегративный подход в психологии (Б.Г. Ананьев, Е. Ю. Коржова,

В. Н. Панферов);

• Психосемантический подход (В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев и др.).

Методы и методики исследования:

Для достижения поставленных целей в исследовании нами были использованы две группы методов: опросные методы и проективные (цветоассоциативная методика, семантический дифференциал).

• Опросные методы были направлены на изучение актуальной жизненной ситуации ребенка и на выяснение предпочитаемой им сказки и персонажа.

• Проективные (цвето-ассоциативная методика, семантический дифференциал) были направлены на изучение актуальной жизненной ситуации и отношения к себе, свой жизни и любимому персонажу.

Вербальные и невербальные психосемантические методы благодаря нивелированию действия психологических защит позволяют максимально полно выяснить необходимую информацию – отношение к себе, своему ребенку, представление об актуальной жизненной ситуации ребенка у родителей и отношение к себе, представление о своей актуальной жизненной ситуации и отношение к сказке и любимому персонажу. Нами были использованы психосемантический дифференциал (авторская разработка), «Символический анализатор мира» А.М. Парачева [39].

Из опросных методов нами в исследовании использовались интервью и анкета.

Выборку исследования составили 76 человека: одна группа здоровых детей и их родителей (15+15 человек); вторая группа детей и их родителей лежащих в больнице (15+15 человек); третья группа детей лежащих без родителей(16человек)

Теоретическая значимость результатов исследования заклю

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать