Организация внеклассных занятий по ОБЖ

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Внеклассная работа в структуре психолого- педагогической работы в школе…………………………………………………………………..5

1.1 Характеристика внеклассной работы в психолого-педагогической

литературе…………………………………………………………………..5

1.2 Содержание предмета "Основы безопасности жизнедеятельности".7

Глава II. Организация внеклассных занятий по ОБЖ …………………..14

2.1 Формы внеклассных занятий по ОБЖ………………………………14

2.2 Методические особенности проведения внеклассных занятий по

ОБЖ ………………………………………………………………………16

Заключение……………………………………………………………………...24

Список литературы…………………………………………………………….26

Введение

На современном этапе развития образования в обучении преобладает гуманистический подход. В центре педагогического процесса находится учащийся. Внеклассная работа в сочетании с урочной деятельностью открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и формирования мировоззрения школьников.

Там, где внеклассная работа выступает как естественное продолжение системы уроков, которым свойственна атмосфера сотрудничества и сотворчества, создаётся подлинная педагогическая среда непринуждённого общения, которую можно условно обозначить как педагогическую среду. В такой среде учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки в организации общения, приобретают дополнительную информацию.

Внеклассная работа предполагает практические, общеобразовательные, развивающие цели. Своими увлекательными формами она вызывает определённый эмоциональный настрой, что, по мнению педагогов, значительно облегчает достижение этих целей.

Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учащихся и ухудшению отношений учащихся и учителей.

Внеклассные занятия формируют и развивают личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя, прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.

Данная тематика достаточно широко рассматривается в литературе: Харчева А.Г., Мальковской П.Н., Немировского В.Г., Калечицева П,А., Никитина Л.Е.

В данной литературе проблема внеклассной работы рассматривается с разных точек зрения. Описываются этапы становления педагогической работы в школе, отмечается сопряженность работы с преподаванием курса ОБЖ.

Ранее в школе проблемы внеклассных занятий в курсе ОБЖ не исследовались, не была оценена важность влияния педагога на ученика, в данной курсовой работе выявлено влияние внеклассных занятий по ОБЖ на формирование личности, рассмотрена деятельность педагога как координатора процесса проведения внеклассных занятий по ОБЖ.

Тема исследования Внеклассные занятия на ОБЖ.

Цель исследования изучить эффективность внеклассных занятий в процессе изучения курса ОБЖ.

Объектом исследования являются внеклассные занятия.

Предметом исследования является внеклассные занятия по ОБЖ.

Задачи :

- Дать общую характеристику внеклассной работы в психолого-педагогической литературе;

- Рассмотреть содержание предмета "Основы безопасности жизнедеятельности";

- Определить формы внеклассных занятий по ОБЖ;

- Рассмотреть методику организации внеклассных занятий по ОБЖ.

Для решения поставленных задач в данной курсовой работе использовались различные методы: изучен анализ психолого-педагогической литературы.

Глава I. Внеклассная работа в структуре психолого- педагогической работы в школе

1.1 Характеристика внеклассной работы в психолого-педагогической литературе

Внеклассная работа в настоящее время стала важной формой общественного воспитания детей, она представляет систему организованных занятий, проводимых школой с учащимися во внеурочное время, являющихся составляющим звеном воспитательной работы школы [18,с.78 ].

Внеклассная работа - это форма организации свободного времени, направленная на физическое и духовное становление личности [ 4, с.23].

Проблема сознательного использования свободного времени человеком встает как одна из важнейших задач общественного и индивидуального развития и воспитания. Ее конкретно-педагогическое решение превращается в социально-значимое условие социального воспитания личности, повышения результативности ее практической и духовной деятельности в обществе. Для общества и личности качество свободного времени служат важным объективным критерием эффективности общественного воспитания. В то же время организация разных форм свободного времени индивида, зависит от характера развития данного общества.

Время, заполненное важными содержательными видами деятельности и делами, активно выполняет преобразовательные функции в становлении индивида каждого конкретного общества. Следовательно, значение и функции разных форм свободного времени необходимо учитывать и в специально организуемых процессах влияния

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать