Основные психологические мотивы, влияющие на решение молодежи жить отдельно от родителей

Федеральное агентство по образованию

Курсовая работа

по дисциплине

“Психологический практикум”

на тему:

Основные психологические мотивы, влияющие на решение молодежи жить отдельно от родителей

Содержание

1. Введение

2. Глава 1. Теоретическая часть. Рассмотрение проблемы мотивации через призму психологических теорий.

3. Глава 2. Эмпирическая часть

4. 2.1. Сбор данных путем современных Интернет-источников

5. 2.2. Анализ интервью

6. Заключение

7. Список литературы

8. Приложение (интервью)

Введение

Проблема мотивации поведения человека привлекала внимание ученых с не­запамятных лет. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в ра­ботах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков. Однако большин­ство научных подходов всегда располагалось между двумя философскими тече­ниями: рационализмом и иррационализмом. Согласно рационализму, считалось, что только человек на­делен разумом, мышлением и сознанием, обладает волей и свободой выбора дей­ствий, а мотивационный источник человеческого поведения усматривался исклю­чительно в разуме, сознании и воле человека. Иррационализм как учение в основном рассматривал поведение животных. Сторонники данного учения исходили из утверждения, что поведение животного в отличие от человека несвободно, неразумно, управляется темными, неосознава­емыми силами, имеющими свои истоки в органических потребностях.[1]

Тема моей курсовой причины и последствия отдельного проживания детей от родителей. В своей курсовой я бы хотелась попытаться выяснить, какие психологические мотивы движут решением детей начать самостоятельную жизнь.

Объект исследования:

Молодежь в возрасте 19-24 года. Родители детей, которые живет или собираются жить отдельно в скором времени.

Предмет исследования: Взаимоотношения между родителями и детьми, которые живут отдельно.

Цель исследования: Выяснить, какие основные психологические мотивы движут детьми при решении начать самостоятельную от родителей жизнь.

Задачи исследования:

1. Взять интервью у представителей современной молодежи и родителей.

2. Сравнить, как относятся к самостоятельной жизни современная молодежь с теми, кого можно было назвать молодежью 20-30 лет назад.

3. Выяснить основные причины и мотивы, по которым дети начинают жить отдельно

Гипотеза: Дети начинают жить отдельно от родителей, потому что ими движет стремление к самостоятельности.

Глава 1. Теоретическая часть.

Рассмотрение проблемы мотивации через призму психологических теорий.

Прежде, чем перейти к теме курсовой, мне бы хотелось остановиться поподробнее о том, что такое мотивация, какие бывают мотивы, как они управляют человеком. Для этого обратимся к научным источникам по психологии. Предпосылкой того или иного поступка, источником деятельности человека является потребность. Люди осуществляют различные виды деятельности, не придумывая их, а нуждаясь в их результатах. В "Диалектике природы" Ф. Энгельс писал:

"Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того чтобы объяснять их из своих потребностей...". [2] Потребность обуславливает направленность организма, индивида, личности, социальной общности к созданию и реализации условий существования и развития. Условия, необходимые для жизни и развития человека, делятся на три группы:

а) условия для жизни и развития человека как естественного организма (отсюда естественные или органические потребности);

б) условия для жизни и развития человека как индивидуума, как представителя человеческого рода (условия для общения, познания, труда);

в) условия для жизни и развития данного человека как личности, для удовлетворения широкой системы его индивидуализированных потребностей. Все эти условия образуют оптимальные параметры жизнедеятельности человека, его психофизиологический гомеостаз. Все потребности обладают направленностью, напряженностью, цикличностью.

Потребность с нейрофизиологической точки зрения представляет собой образование доминанты – устойчивого возбуждения определенных механизмов головного мозга, которые и организуют, регулируют необходимые поведенческие акты.

Потребности закрепляются в процессе их удовлетворения. Удовлетворенная потребность сначала угасает, но затем возникает с большей интенсивностью. Слабые потребности в процессе их многократного удовлетворения становятся более стойкими.

Потребность становится основой поведенческого акта лишь в том случае, если для ее удовлетворения имеются или могут быть созданы средства и условия (предмет деятельности, орудие деятельности, знание и способы действия). Чем разнообразнее средства удовлетворения данной потребности, тем прочнее они закрепляются.

Потребность определяет весь приспособительный механизм психики. Объекты действительности при этом отражаются как возможные условия (или препятствия) удовлетворения потребности. Как отмечает П. Милнер, потребности оснащены ее детекторами и эффекторами*[3] .

Еще более известная концепция мотивации поведения человека, при­надлежит А. Маслоу. Чаще всего, когда говорят о данной концепции, имеют в виду существование иерархии человеческих потребностей

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать