Современные рефлексивные технологии развития профессионального мастерства педагога

Основные данные о работе

Версия шаблона	1.1
Филиал	Кировский
Вид работы	Курсовая работа
Название дисциплины	Педагогическая психология
Тема	Современные рефлексивные технологии развития профессионального мастерства педагога
Фамилия студента
Имя студента
Отчество студента
№ контракта

Содержание

Стр.

Введение……………………………………………………………………………….…3

1. Рефлексия как психолого-педагогическая категория……………………………...5

1.1. Сущность понятия «рефлексия»…………………………………………....5

1.2. Значение рефлексивных способностей педагога в образовательной деятельности……………………………………………………………………………..8

2. Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога…………………15

3. Рефлексивные модели повышения уровня профессионализма современных педагогов………………………………………………………………………………..19

4. Формирование профессионально-рефлексивного мышления у будущих педагогов………………………………………………………………………….……..28

Заключение…………………………………………………………………………..…30

Глоссарий…………………………………………………………………………….…32

Список использованных источников………………………………………………….34

Приложение……………………………………………………………………………..36

Основная часть

1. Рефлексия как психолого-педагогическая категория

1.1. Сущность понятия «рефлексия»

Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад) - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексия возникло в философии и означало процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании.

Рефлексия является предметом изучения в разных сферах человеческого знания: философии, методологии, науковедении, психологии, акмеологии, управлении, педагогике, эргономике, конфликтологии и др.

Одно из определений рефлексии, доступное для уточнений, таково: «Рефлексия есть мысль, направленная на мысль» (или «направленная на саму себя»). Возможно, существо рефлексии — не в том, что она есть мысль, а в обращённости на себя и в том, что рефлексия является генетически вторичным явлением. Рефлексия появляется при возникновении непреодолимых затруднений в функционировании практики, в результате которых не выполняется практическая норма (потребность). Рефлексия есть выход практики за пределы себя самой. Рефлексия — инобытие практики. Рефлексия — процедура, осуществляющая снятие практического затруднения. Рефлексия — развитие и обновление практики. Итак, рефлексия есть обращённость практики на себя, рефлексия производна от прекращения практики. Высшей формой практики, отражающей существо человеческой способности, является деятельность. Последняя не может развиваться без рефлексии. Имманентно присущие деятельности атрибуты в их процессуальном существовании — материал, продукт, нормы, способы и средства деятельности, а также бытие деятелем не являются сами по себе рефлексивными, но могут быть обращаемы на себя при наличии затруднений в их функционировании.

В психологии творчества и творческого мышления рефлексия трактуется как процесс осмысления и переосмысления субъектом стереотипов опыта, что является необходимой предпосылкой для возникновения инноваций. В этом контексте принято говорить о рефлексивно-инновационном процессе, рефлексивно-творческих способностях (И.Н.Семёнов, С.Ю.Степанов), а также выделять разные формы рефлексии (индивидуальная и коллективная) и типы (интеллектуальная, личностная, коммуникативная, кооперативная). Введение рефлексии в контекст психологического исследования и рассмотрение её с точки зрения личностно-смысловой динамики позволило разработать концептуальную модель рефлексивно-инновационного процесса, а также методику его изучения путём содержательно-смыслового анализа дискурсивного (речевого) мышления индивидуума и группы в процессе решения ими творческих задач. Использование этой методики для эмпирического изучения разворачивания рефлексии в процессе индивидуального решения малых творческих задач (т.н. "задач на соображение") привело к выделению разных видов рефлексии: в интеллектуальном плане - экстенсивной, интенсивной и конструктивной; в личностном плане - ситуативной, ретроспективной и проспективной (С.Ю.Степанов, И.Н.Семёнов). Рассмотрение взаимосвязи между рефлексией, творчеством и индивидуальностью человека позволило выйти на изучение проблемы творческой уникальности личности и роли рефлексии в её развитии (Е.П.Варламова, С.Ю.Степанов)[1] .

Рефлексия на целеполагание в инновационной деятельности учителя имеет

следующие характеристики:

- прямой анализ – целеполагание от актуального состояния педагогической системы к конечной планируемой цели;

- обратный анализ – целеполагание от конечного состояния к актуальному;

- целеполагание от промежуточных целей с помощью как прямого, так и обратного.

Рефлексия включает в себя:

- построение умозаключений, обобщений, аналогий, сопоставлений и оценок;

- переживание, припоминание;

- решен

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать