Решетников В. В.
Профессиональное самоопределение студентов является сложным социально-психологическим и психолого-педагогическим явлением и в разных своих аспектах может рассматриваться с точки зрения трех основных классов психических явлений, то есть пониматься как психологический процесс, состояние (некоторый «срез» процесса в определенный период времени) и свойство (новообразование, являющееся результатом процесса профессионального самоопределения) [3, с.1163 -1167].
В исследовании приняли участие студенты факультета психологии с первого по пятый курс: 1 курс - 44 человека; 2 курс - 20; 3 курс - 20; 4 курс - 20; 5 курс - 20. Общее количество испытуемых составило 124 студента. Предметом исследования являлись 1) профессиональное самоопределение студентов-психологов как сложное психологическое образование, рассматриваемое нами как процесс, состояние и свойство психической деятельности субъекта в аспекте процесса его профессионального становления, в ходе профессионализации на этапе получения высшего профессионального образования в вузе, и включающее в свою структуру когнитивный, мотивационный, эмоционально-оценочный и поведенческий компоненты; 2) выявленные нами на этапе теоретического исследования показатели профессионального самоопределения студентов: общие знания о приобретаемой профессии и о себе как ее представителе; представления студента о собственном профессиональном будущем; самооценка студентом себя как профессионала-психолога; преобладание положительных эмоций по отношению к учебно-профессиональной деятельности; уровень учебно-профессиональной мотивации; учебно-профессиональная активность, уровень учебно-профессиональной активности.
Самооценка студентом себя как профессионала психолога, как показатель эмоционально-оценочного компонента профессионального самоопределения исследовалась посредством методики изучения самооценки студентом себя как профессионала психолога и уровня профессиональных притязаний.
В результате исследования показано, что в количественном отношении самооценка студентом себя как профессионала психолога имеет свой минимум в начале обучения - на первом курсе, а максимум - на пятом, что неудивительно. Низкие значения самооценки на первом курсе могут быть, прежде всего, связаны с малым уровнем знаний о специфике профессии психолога, а также с периодом общей адаптации к процессу обучения в учреждении высшего профессионального образования. Что интересно, уровень профессиональных притязаний, показывает свой максимум, также на первом курсе обучения. По нашему мнению, тому причиной могут послужить несколько факторов: незнание студентом специфики профессии психолога, незнание содержания предстоящего обучения, требований учебного процесса; высоки уровень эмоционального отношения, который будет подробно рассмотрен ниже.
Уровень преобладания положительных эмоций над отрицательными у студентов по отношению к профессии «психолог», как показатель эмоционально-оценочного компонента профессионального самоопределения исследовался посредством опросника профессиональной идентичности студентов будущих психологов УС. Ро- дыгиной (шкала преобладания эмоций) [2, с.39-51].
Полученные эмпирические данные свидетельствуют о том, что в среднем у всех студентов преобладают положительные эмоции. Среди студентов первого курса показатель преобладания положительных эмоций наиболее высок. Как уже было отмечено выше, данный факт связан с двумя фактами: идеализацией представлений о профессии и низким уровнем общих знаний о профессии. На втором курсе (по отношению к первому) наблюдается сильный спад значения показателя. Мы склонны считать, что подобные обстоятельства могут быть связаны с неким кризисом адаптации к обучению в высшем учебном заведении, а также с разрушением идеализированного представления студентов о профессии. У студентов третьего и четвертого курса наблюдается повышение показателя. Также на этом этапе, как отмечалось ранее, повышаются значения показателей самооценки студентом себя как профессионала психолога и уровня профессиональных притязаний. У испытуемых пятого курса наблюдается резкое падение значения показателя. Преобладание положительных эмоций по отношению к профессии здесь минимально. Мы склонны считать, что такое положение дел, прежде всего, связано с встающими перед пятикурсниками проблемами итоговой аттестации и последующего трудоустройства. К сожалению, в настоящее время в нашей стране не налажена система трудоустройства выпускников вуза, а данный вопрос, несомненно, детерминирует множество проблем у студентов. Отсюда возможное возникновение состояния некоей неопределенности, подавленности, фрустрации, что и обуславливает понижение значение показателя.
Исследование когнитивного компонента профессионального самоопределения студентов-психологов проводилось в форме анкетирования, направленного на сбор эмпирических данных по показателям общих знаний студента о специфике и содержании профессии «психолог» и о себе как ее представителе и представлений студентов о собственном профессиональном будущем. Исходя из проделанного анализа полученных эмпирических данных, был сделан вывод о том, что наиболее низким уровнем общих знаний о специфике и содержании профессии «психолог» обладают студенты первого курса, а наиболее высокими - студенты пятого курса, что логично и неудивительно. Однако стоит отметить, что по данному показателю ответы сту
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.