Тигров В.П., Кузнецов В.В.
Осуществляя опытно-экспериментальную работу, мы исходили из понимания того, что необходимо преобразовать существующее содержание практики технологического образования. Основные направления этих изменений должны осуществляться в направлении создания комплекса педагогических условий для формирования творческих возможностей учащегося, которые включают моделирование проблемных ситуаций в системе личностно ориентированных заданий, стимулирующих творческую деятельность учащегося; активизацию творческой деятельности учащихся за счет включения разновозрастных коллективов в разработку конструкторско-технологических проектов; создание поливариантной творческой технологической среды, актуализирующей творческие качества ее субъектов; внедрение педагогической технологии формирования творческих возможностей учащегося, обеспечивающей сопровождение индивидуальной траектории творческого саморазвития и поддержку коллективных творческих инициатив на основе данных педагогического мониторинга уровня формирования творческих возможностей.
Гипотеза опытно-экспериментальной работы была основана на предположении о том, что создание педагогических условий формирования творческих возможностей учащегося в процессе технологического образования способствует повышению уровня параметров творческих возможностей (аксиологический, когнитивный, ком- петентностный, деятельностный). В ходе исследовательской деятельности проводился мониторинг, позволяющий организовать опытно-экспериментальную работу по исследуемой проблеме, корректировать направления технологического образования школьников и студентов. Мониторинг рассматривался как контроль с периодическим слежением за объектом исследования и обязательной обратной связью. Под мониторингом в широком смысле мы понимаем систематическое наблюдение за состоянием технологического образования с целью его изучения, оценки и прогноза развития позитивных изменений, развития творческих качеств личности в системе непрерывной технологической подготовки. Мониторинг технологического образования в узком смысле ограничивается целями изучения, оценкой и управлением процессами педагогического сопровождения индивидуальной траектории творческого саморазвития учащегося и педагогической поддержки коллективных творческих инициатив в условиях созданной творческой технологической среды.
Важными составляющими мониторинга являлись экспертная оценка творческих возможностей учащегося, данная учителем технологии и куратором на производстве, а также самодиагностика школьника, позволяющая ему составить индивидуальную траекторию творческого саморазвития в виде программы участия в творческих проектах. В рамках реализации разработанной технологии внедрялись два типа образовательноразвивающих программ: 1) комплексные - включающие инвариантную и вариативную составляющие содержания технологической подготовки, а также совокупность методов и форм организации формирования творческих возможностей в творческой технологической среде; 2) индивидуально-ориентированные -сопровождающие программы организации самостоятельной работы учащегося по творческому саморазвитию.
Опытно-экспериментальная работа показала, что стимулирование творческих качеств учащихся особенно эффективно в процессе применения личностно ориентированных заданий, содержащих дефицит информации, способов решения, интерпретаций, объяснений, оценки и поиска смысла полученного результата. В системе личностно ориентированных заданий, предлагаемых учащимся, особое место отводилось моделированию проблемных ситуаций в техносфере на основе алгоритма: проблемная ситуация - основная функция - состав системы - нежелательный эффект - варианты возможных решений проблемы - выбор оптимального варианта.
Приведём примеры моделей проблемных ситуаций, предложенных самими учащимися:
Выявите слабые эксплуатационные стороны конкретного технического объекта. Предложите лучшую конструкцию.
Рассмотрите несколько вариантов вездеходной техники. Что представляет собой пневмоход? В чем недостатки пневмохода? Обратите внимание на его колеса. Как можно улучшить конструкцию колес? Ваши предложения по совершенствованию колес пневмохода.
Если посмотреть под микроскопом или в лупу на режущую кромку, то можно заметить, что она не острая, а округленная. Чем больше округление режущей кромки, тем более тупым является лезвие инструмента. Тупым лезвием трудно резать, так как оно уже не перерезает волокна, а сминает их. Обработанная тупым лезвием поверхность шероховатая, с заколами, разрывами волокон. Чтобы режущую кромку сделать острой, необходима заточка лезвия инструмента. Предложите различные способы и технические средства заточки дереворежущих инструментов.
Настройка рубанков производится с помощью ударов киянки. Недостатки: тратится много времени, неточность. Предложите, используя передачу «винт-гайка», механизм настройки, позволяющий осуществлять настройку быстро и качественно.
5.Заточка лезвия рубанка производится на специальном оборудовании. Предложите, за неимением такого оборудования, простой и надежный способ заточки лезвия рубанка.
6.Используя «Функционально-стоимостный анализ», предложите более простую конструкцию ножей рубанка, чем та, которая выпускается в промышленности.
В ходе исследования выявлено, что творческая деятельность учащихся активизируется в п
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.