А.Ю. Уваров,Г.М. Водопьян
Распространение (воспроизводство на новом месте и в новых условиях) педагогических практик, связанных с использованием цифровых учебно-методических материалов (далее — ЦУММ), — одно из важных направлений информатизации школы1. Эти практики всегда достаточно подвижны, а составляющие их процедуры далеко не однородны.
Инновационные учебно-методические материалы разрабатываются для организации образовательного процесса в ИКТ-насыщенной среде. Они предлагают, как правило, широко варьировать и состав, и объем используемых учебных текстов, рассматриваемых примеров, решаемых задач и т. п. При этом оказывается, что эти добавления (или изъятия) не влияют на достигаемые школьниками образовательные результаты. Это становится особенно заметно, когда ЦУММ разрабатывают для достижения «образовательных целей XXI века».
Модель освоения новой педагогической практики. Анализ литературы и собственный опыт распространения инновационных учебнометодических материалов позволяет зафиксировать общую логику освоения новой образовательной практики в условиях образовательного учреждения. Подготовка и проведение освоения ЦУММ естественно вписывается в логику освоения нового учебного средства в инновационном процессе (рис. 1).
Рис. 1. Схема освоения нового учебного средства в инновационном процессе
Логика опытного освоения нового учебного средства в инновационном процессе лежит в основе общей схемы оценивания ЦУММ. Анализ результатов и процесса работы школы на каждом этапе позволяет ответить на вопросы, необходимые для выявления ключевых компонент распространения (табл. 1).
Таблица 1
Этапы опытного освоения ЦУММ и вопросы для их оценивания в образовательном учреждении (ОУ)
| № | Этапы | Ключевые вопросы |
| 1. | Определение целесообразности и возможности участия школы в экспериментальном освоении ЦУММ | Насколько ясно и полно представлена информация, необходимая для принятия решения о внедрении ЦУММ в работу ОУ? Нужен ли в школе этот ЦУММ и насколько? |
| 2. | Разработка адресного плана и подготовка школы к проведению экспериментальной работы | Достаточно ли в представленных материалах информации для разработки плана освоения ЦУММ в ОУ? Удалось ли составить удовлетворительный план и претворить его в жизнь? |
| 3. | Проведение опытного освоения и выработка решений о дальнейшем использовании ЦУММ | В какой мере проведение и результаты учебной работы соответствуют ожиданиям? Можно ли использовать ЦУММ в ОУ? |
Предложенная модель позволяет работникам образовательного учреждения увязать в единую систему все основные работы, которые проходят в ОУ в ходе подготовки проведения опытного освоения ЦУММ. Она задает структуру описания процессов подготовки и проведения экспериментальной работы.
Ключевые компоненты новой педагогической практики. Содержание ЦУММ не однородно. В нем можно выделить ключевые компоненты, освоение которых обеспечивает адекватное воспроизводство новой практики. К таким компонентам относят: характерные черты педагогической практики (атрибуты); техники, с помощью которых эти атрибуты воспроизводятся; особенности окружающей среды, в которой их можно воспроизвести [2, 5].
Следует различать:
ключевые компоненты осваиваемой педагогической практики, которые представляют собой наиболее существенные, обязательные и не допускающие исключений ее атрибуты (они должны быть выделены из непосредственной практики учебной работы и фиксированы в ЦУММ);
ключевые компоненты распространения осваиваемой педагогической практики, которые представляют собой наиболее существенные, обязательные и не допускающие исключений атрибуты работы по ее распространению (их должны обеспечивать материалы, входящие в состав ЦУММ).
Чем полнее и яснее ключевые компоненты новой педагогической практики определены и описаны в ЦУММ, тем успешнее эта практика распространяется. В ходе подготовки освоения ЦУММ фиксируются все наиболее существенные процедуры и компоненты этой практики (цели учебной работы, ее ожидаемые результаты, инструменты для оценки ее результатов и т. п.). Однако далеко не всегда педагогам удается выявить все ключевые компоненты осваиваемой педагогической практики. Лишь после воспроизводства этой практики в новых условиях, с новыми участниками учебного процесса и оценки результатов этого распространения удается понять ее наиболее тонкие атрибуты, которые не были отражены в документации ЦУММ.
Результаты экспериментальной работы, которая ведется под руководством автора последние пять лет, показывают, что даже лучшие отечественные авторы ЦУММ при подготовке этих материалов далеко не всегда уделяют достаточно внимания разделам документов, связанным с подготовкой учителей к результативной работе в классе с использованием ЦУММ. В разработанные ЦУММ редко входят материалы для организации их освоения. В них отсутствуют блоки для подготовки учителей и методистов к результативной работе с ЦУММ и их последующей методической поддержкой.
Как показывает наш анализ, ЦУММ должны включать в свой состав рес
Одними из наиболее популярных услуг на рынке IT-технологий являются создание и продвижение лендингов. Они способны положительно влиять на деятельность любого бизнес-проекта в интернете. Судя по многочисленным отзывам, заказавшие создание лендингов люди ни разу не пожалели о потраченных деньгах. Они вложили в будущее, которое неразрывно связано с интернетом. Всё больше и больше предпринимателей обращаются к услугам разных агентств, веб-студий, чтобы заказать создание лендинга у профессионалов.