Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УО «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.С.Пушкина»

Кафедра методик

дошкольной педагогики

Курсовая работа на тему:

«Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей»

Работу выполнила

Пивень Нина Александровна

студентка 4 курса (ОЗО-5) «Б» группы

социально-педагогический факультет

Научный руководитель

Прошкина И. В.

Брест,2008

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1.Теоретическая часть: «Освоение детьми старшего дошкольного

возраста системы знаний о человеке посредством моделей»

1.1 История моделирования как метода познания

1.2 Классификация моделей и видов моделирования

1.3 Моделирование как средство экспериментального исследования-

1.4 Как обучать старших дошкольников. Моделирование

1.5 Анализ базисной программы (Пралеска). Раздел: ознакомление

старших дошкольников с системой знаний о человеке

2. Практическая часть

2.1 конспекты занятий

2.2 заключение

2.3 список литературы

Цель исследования: изучить особенности ознакомления старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей.

Объект исследования: моделирование, как метод познания.

Предмет исследования: использование моделирования в педагогической деятельности.

Задачи исследования:

1. определить сущность моделирования, как метода познания.

2. проанализировать роль моделей в педагогическом процессе.

3. проанализировать раздел базисной программы «Пралеска» - мы и природа.

Гипотеза исследования: ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей является перспективным методом в дошкольной педагогике. Использование этого метода улучшит усвоение детьми знаний.

Введение

Моделирование как форма работы по экологическому воспитанию в ДОУ

Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению (выбору и конструированию моделей). Цель моделирования – обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами, их моделями становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и к самостоятельному моделированию. Обучение моделированию осуществляется в такой последовательности.

Воспитатель:

1. Предлагает детям описать новые объекты природы с помощью готовой модели, ранее усвоенной ими.

2. Организует сравнение двух объектов между собой, учит выделению признаков различия и сходства, одновременно дает задание последовательно отбирать и выкладывать на панно модели, замещающие эти признаки.

3. Постепенно увеличивает количество сравниваемых объектов до трех-четырех.

4. Обучение детей моделированию существенных или значимых для деятельности признаков (например, отбор и моделирование признаков растений, определяющих способ удаления пыли с уголка растений уголка природы).

5. Руководит созданием моделей элементарных понятий, таких как «рыбы», «птицы», «звери», «домашние животные», «дикие животные», «растения», «живое», «неживое» и т.д.

Модели многофункциональны. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:

1. Модель должна отображать обобщенный образ и подходить к группе объектов.

2. Раскрыть существенное в объекте.

3. Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна.

Вывод: моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней. На этой основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о природе. (c.42-43)

Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие.

При помощи картинок-моделей можно организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Наглядные материалы могут быть использованы на занятиях, в совместной с воспитателем и самостоятельной детской деятельности.

К использованию схем-моделей можно подойти творчески. Например, в качестве моделей роста и развития человека можно использовать семейные фотографии. С их помощью дети могут выстраивать последовательность роста и развития, видеть, как они менялись, как относились к ним их близкие: папа, мама, бабушка, дедушка.

История моделирования как метода познания.

Моделирование как познавательный приём неотделимо от развития знания. Практически во всех науках о природе, живой и неживой, об обществе, построение и использование моделей является мощным орудием познания. Ре

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать