Дети-инвалиды

Министерство образования и высшей школы Республики Коми Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Сыктывкарский педагогический колледж №1 им. И.А. Куратова» Социальное отделение Специальность 0314 Социальная педагогика Курсовая работа Дети-инвалиды Научный руководитель ____________ «___»_______________ 2004 Исполнитель, студентка 621 гр. ______ «___»______________ 2004 Сыктывкар 2004 Содержание Введение 3 Глава I.

Дети-инвалиды как объект социальной деятельности 6 1.1. Социальный портрет детей-инвалидов 6 1.2. Государственная политика в области социальной помощи детям-инвалидам и семьям, в которых они воспитываются 11 Глава II. Роль социального педагога в работе с семьей ребенка-инвалида 17 2.1. Специфика социальных проблем детей-инвалидов и их семей 17 2.2. Формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида 22 Заключение 29 Библиографический список 32 Введение Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости родителей (особенно матерей), детская заболеваемость, рост травматизма, отсутствие культуры здорового образа жизни, ряд переменных социально-педагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа детей-инвалидов, делая эту группу особенно актуальной. [20, С. 33]. В нашей стране остроту проблемы придает то, что до 1917 года система оказания помощи этой категории детей не сложилась, а позднее, вплоть до девяностых годов двадцатого века, работа с таким ребенком осуществлялась в специальных домах-интернатах изолировано от общества.

Сейчас многие специалисты работают над разрешением комплекса проблем детей со специфическими нуждами. В Российской Федерации официально инвалидами считаются свыше восьми миллионов человек. И каждый год эта цифра увеличивается. Численность населения России ежегодно сокращается примерно на миллион граждан. Только семь процентов детей рождается здоровыми, из-за чего увеличивается количество детей-инвалидов.

В тоже время число детей и подростков в возрасте до восемнадцати лет ежегодно снижается и в последний год остается примерно на уровне двадцати четырех процентов от общей численности населения. Если в 1990 году на учете в органах социальной защиты состояло сто пятьдесят одна тысяча таких детей, то сегодня детей-инвалидов насчитывается около шестисот тысяч, две трети из которых – особые дети, имеющие психические и психоневрологические нарушения (аутизм, синдром Дауна, детский церебральный паралич и другие). Ежегодно в России рождается пятьдесят тысяч инвалидов с детства. [9, С. 9].

По другим данным на учете числится шестьсот семьдесят пять тысяч четыреста детей-инвалидов. В систему социальной защиты входят сто пятьдесят шесть домов-интернатов, в которых находятся двадцать девять тысяч триста детей с ограниченными возможностями. В системе образования – тысяча четыреста двадцать школ-интернатов, в них обучаются сто девяносто восемь тысяч двести человек; четыреста сорок семь тысяч девятьсот детей-инвалидов – воспитываются в семье. [4, С. 3].

В настоящее время численность детей-инвалидов, получающих социальную пенсию, составляет шестьсот пятьдесят восемь тысяч человек. [10, С. 83]. Объектом данной работы является социально-педагогическая деятельность с семьей ребенка-инвалида; а предметом – формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида. Целью данной работы является изучение социально-педагогической деятельности с семьей ребенка-инвалида.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: 1. рассмотреть понятия «инвалид», «инвалидность», «дети-инвалиды»; 2. изучить государственную политику в области социальной помощи детям-инвалидам и семьям, в которых они воспитываются; 3. раскрыть специфику социальных проблем детей-инвалидов и их семей; 4. рассмотреть формы и методы работы социального педагога с семьей ребенка-инвалида. Изучением данной работы занимались многие авторы такие как Айшервуд М.М., Бабенкова Р.Д.

, Мамайчук И.И., Оботурова И.А., Маллер А.Р., Мастюкова Е.М., Ткачева В.В., Холостова Е.М. и многие другие специалисты. Айшервуд М.М. в своих работах делала акцент на то, как сделать жизнь инвалида полноценной. Мамайчук И.И. занималась изучением психологической помощи детям с проблемами в развитии. Агильдеева Е.Ф. в сборнике статей повествует об образе жизни семей с нетипичным ребенком и о положении ее в российском обществе.

большое внимание проблеме инвалидности уделяет Маллер А.Р. Он изучал детей с ограниченными возможностями, так же он отразил в своих трудах как воспитывать и обучать таких детей, и как педагогу работать с семьей ребенка-инвалида. Данная работа состоит из введения, двух глав (в каждой главе по два параграфа), заключения и библиографического списка. В работе использованы следующие методы исследования: изучения и анализ научной и периодической литературы.

Глава I. Дети-инвалиды как объект социальной деятельности 1.1. Социальный портрет детей-инвалидов История развития проблемы инвалидности свидетельствует о том, что она прошла сложный путь – от физического уничтожения, непризнанная изоляция «полноценных членов» до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями в обществе, создания для них безбарьерной среды. Иными словами, инвалидность становится проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом. Так же особо выделяется проблема детской инвалидности