Методика решения педагогического конфликта

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГ ОБРАЗОВАНИЯ

«АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

(ГОУВПО «АГАО»)

Факультет технологии и профессионально - педагогического образования

Кафедра педагогики

Методика решения педагогического конфликта

Курсовая работа

по дисциплине «Педагогика»

Выполнил студент

Группа Т-ПРОА061 ____________

_________Борисова ______________

фамилия

__ Марина Борисовна _

имя, отчество

Научный руководитель

____к.п.н., доцент _______

Ученая степень, звание

_ Акжаркенова Любовь Григорьевна

фамилия, имя, отчество

Оценка ______________________

«______»_____________20____г.

подпись________________

Бийск - 2010

Содержание:

Введение…………………………………………………………………….		3
Глава I.	Теоретические основы педагогического конфликта………...	5
1.1	Понятие «педагогический конфликт» и его особенности …	5
1.2	Методики создания и разрешения педагогического конфликта……………………………………………………..	8
Глава II.	Практическое применение методик создания и разрешения конфликта………………………………………………………	23
Заключение………………………………………………………………….		29
Список литературы…………………………………………………………		31
Приложения ………………………………………………………………		33

Введение

Педагогическое общение – сложная для изучения проблема. Но, несмотря на все трудности, с которыми сталкивается исследователь, в свете гуманизации системы обучения в начальных и средних профессиональных образовательных учреждениях анализ аспектов педагогического общения становится все более актуальным.

Наибольшую остроту приобретает тема конфликтов между преподавателями и подростками, а также изучение правил поведения в конфликтных ситуациях и эффективных стратегий их разрешения.

Несмотря на то, что межличностные конфликты не устранимы из общения, особенно педагогического, к сожалению, на данном этапе развития системы обучения и воспитания подростков, подготовки профессиональных педагогов в специализированных учреждениях не достаточно внимания уделяется тренингам стратегий анализа и выхода из конфликта, а также правил поведения в таких ситуациях для преподавателей.

Конфликты в педагогическом общении, которые ведут к накоплению негативного опыта взаимодействия с преподавателями, сверстниками в рамках образовательного учреждения, препятствуют полноценному развитию личности, что противоречит основной цели обучения и воспитания в Российской Федерации.

Научной разработкой проблемы конфликтов в педагогическом процессе занимались отечественные психологи и педагоги: Л.С. Выгодский, Е.В. Буртовая, М.М. Рыбакова, В.М. Афонькова, О.Н. Лукашенок, В.Ю. Питюков, М.И. Станкин, С.В. Баныкина, Н.Е. Щуркова, А.С. Чернышев, В.И. Журавлев, Г.М. Андреева, А.И. Шипилов, О.С. Гребенюк, А.Я. Анцупов, А.А. Лобанов и т.д.

Исходя из вышесказанного, мы поставили цель нашего исследования – выявить наиболее эффективные способы создания и разрешения педагогического конфликта в условиях педагогического процесса.

Объект исследования – педагогический процесс среднего профессионального учебного заведения.

Предмет исследования – способы создания и разрешения педагогического конфликта в педагогическом процессе профессиональной школы.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что умение педагогом создавать и эффективно разрешать конфликты в педагогическом процессе повышает эффективность взаимодействия с подростками, что в свою очередь приведет к более качественному усвоению получаемых подростками знаний.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности протекания педагогического конфликта в условиях педагогического процесса.

2. Определить способы создания и разрешения педагогического процесса.

3. Разработать методические рекомендации по созданию и разрешению педагогического конфликта.

Для решения задач исследования и проверки гипотезы использованы методы: изучение и анализ публикаций, статей и другой научной литературы, сравнительный метод.

Глава 1. Теоретические основы педагогического конфликта

1.1. Понятие «педагогический конфликт» и его особенности

Педагогическое общение представляет собой коллективную систему социально-психологического взаимодействия. Причем линии общения находятся в постоянном взаимодействии, пересекаются и взаимопроникают друг в друга.

Взаимодействие педагога с учащимися происходит в различных ситуациях. Чаще всего эти ситуации моделирует и создает педагог и применяет их в педагогических целях для организации учебной деятельности, для научно обоснованного структурирования взаимной деятельности преподавателя и учащихся. Такие ситуации называются педагогическими. Нередко они могут носить

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать