Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания

Тема: Развитие внимания младших школьников на уроках есттествознания

Содержание

Введение

ГЛАВА I Теоретические аспекты развития внимания на уроках естествознания

1. Понятие внимания

1.2 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

ГЛАВА II Методические аспекты развития внимания младших школьников на уроках естествознания

2.1 Анализ учебной программы, учебника

2.2 Разработка методических рекомендаций

ГЛАВА IIIЭкспериментальная работа по изучению внимания у младших школьников

3.1 Организация и методики исследования

3.2 Анализ и интерпретация результатов

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Введение

Психология внимания — одна из классических областей психологии. Ее изучением занимались Н.Н. Ланге, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин и многие другие. В ее арсенале накоплено большое количество способов, позволяющих исследовать и проводить диагностику разных сторон внимания, множество общих рекомендаций и конкретных приемов для активного развития внимания детей разного возраста и взрослых.

Определенная сложность, встающая перед человеком, который хочет разобраться в психологии внимания, состоит в том, что, с одной стороны, ответ на вопрос, что такое внимание, внимательность и невнимательность, на практическом, бытовом уровне знает не только любой взрослый, но и почти каждый ребенок. С другой стороны, внимание — это весьма сложный раздел психологических знаний, который в последнее время привлекает все больший интерес психологов и рождает сложные и неоднозначные теории объяснения.

Проблема внимания нередко рассматривается лишь в связи с другими психическими функциями: памятью, мышлением, воображением, восприятием. Действительно, проявления внимания нельзя увидеть отдельно от них, в чистом виде. Поэтому во многих учебниках психологии внимание и трактуется как своего рода побочная, вспомогательная психическая функция. Однако сегодня оно все чаще начинает рассматриваться учеными едва ли не как главная, принципиально важная для жизни и деятельности человека способность, без которой невозможно как его физическое выживание, так и достижение высот творческой деятельности. «Наличие у человека высших форм внимания, — пишет С.Л. Рубинштейн, — в конечном счете, означает, что он как личность выделяет себя из окружающей среды, противопоставляет себя ей и получает возможность, мысленно включая наличную ситуацию в различные контексты, ее преобразовывать, выделяя в ней в качестве существенного то один, то другой момент. Внимание в этих высших своих формах характеризует своеобразие человеческого предметного сознания»[1] .

Без внимания как умения активно сосредоточиться на чем-то одном, главном, отбросив все случайное, в данный момент ненужное, жизнь невозможна.

Знание психологии внимания важно для решения многих практических задач, встающих перед педагогом, воспитателем. Оно может быть полезно для:

- решения тактических задач, возникающих в процессе учебной деятельности, на уроке (сфокусировать внимание на определенном объекте, переключить внимание с одного на другое и т. п.);

- выстраивания стратегической программы педагогической, воспитательной работы, включающей в качестве необходимой составляющей деятельность, направленную на развитие внимания учащихся (концентрации, способности к переключению и т. п.);

- организации образовательной среды, в частности ее материальной части: оформление школы, классного кабинета, специфика используемых наглядных пособий;

- развития умения видеть те, связанные с особенностями внимания, проблемы возрастные и индивидуальные, которые могут лежать в основе трудностей в поведении, усвоении учебного материала детьми разных возрастов, и делать из этого правильные педагогические и воспитательные выводы;

- организации занятий, направленных на развитие внимания детей;

- ведения грамотной консультативной работы с родителями по разъяснению возрастных особенностей внимания детей, особенностей внимания конкретных детей и организации правильной родительской помощи своему ребенку;

- своевременного выявления детей с синдромом дефицита внимания и обеспечения правильного отношения к таким детям как в школе, так и в семье.

Все вышесказанное подтверждает актуальность темы курсовой работы.

Цель курсовой работы – провести исследование по проблеме развития внимания младших школьников на уроках естествознания.

Объект исследования – психические процессы младшего школьника.

Предмет исследования – развитие внимания на уроках естествознания.

Постановка цели исследования определила решение следующих задач:

1. Повести теоретический обзор, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Раскрыть понятие внимания, особенности его развития у младших школьников.

3. Описать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

4. Провести анализ программы обучения естествознанию в начальном классе.

5. Организовать психолого-педагогическое исследование с целью изучения внимания у младших школьников.

6. Разработать рекомендации по повышению внимания на уроках естествознания.

База исследования – 2 класс средней школы №1 (г. Барнаул). В экспериментальном классе 18 человек, 10 девочек и 8 мальчиков, возраст 7-8 лет.

ГЛАВА I Теоретические аспекты развития внима

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать