Системный анализ особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития

Министерство общего профессионального образования Российской Федерации

Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева

Институт специальной педагогики

Кафедра коррекционной педагогики

Курсовая работа

на тему:

Системный анализ особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития

Выполнила:

Студентка 5 курса дневного отделения

Наталья Владимировна.

Красноярск 2005

Оглавление

Введение

Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования

1.1 Развитие фонематического восприятия в онтогенезе

1.2 Симптоматика и механизмы нарушения фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития

1.3 Анализ методик, направленных на развитие фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Глава II. Констатирующий эксперимент

2.1 Организация, методы и методики исследования фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития

2.2 Изучение особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития

2.3 Анализ констатирующего эксперимента

Глава III. Методические рекомендации по оптимизации процесса развития фонематического восприятия у старших дошкольников с ЗПР

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Актуальность исследования.

Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с задержкой психического развития (ЗПР), отмечают сложность и разнообразие картины дефекта, затронутость различных сторон психической деятельности (Т.А. Власова (1984), М.С. Певзнер (1971), К.С. Лебединская (1987), В.И. Лубовский (1978), У.В. Ульенкова (1990), Н.А. Цыпина (1984), В.В. Лебединский (1985) и др.). Уже в дошкольном возрасте дети с ЗПР не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению.

У данной категории детей, наряду с нарушениями различных психических функций, в той или иной степени оказываются несформированными речевая система и оперирование элементами речи на практическом уровне, что, в свою очередь, ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне и к осознанию сложных языковых закономерностей. На это указывают исследования таких авторов как Е. В. Мальцева (1990), С.Г. Шевченко (1987), В. А. Ковшиков (1967), Ю.Г. Демьянов (1970), Р.И. Лалаева (1992) и др. Нарушения речи у данной категории детей часто носят системный характер, затрагивают многие стороны речевой системы. Так, у дошкольников с ЗПР наблюдается целый ряд пробелов в развитии фонематической стороны речи. Задержка в формировании фонематического восприятия у дошкольников с такой аномалией развития к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, приводит к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.

Объектом исследования является особенности фонематической стороны речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.Предмет исследования. Особенности нарушений фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.Гипотеза исследования. В ходе обследования мы предположили, что изучение особенностей фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития позволит нам составить методические рекомендации, способствующие повышению уровня развития фонематического восприятия.Цель исследования. Выявить особенности фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития, теоретически обосновать и составить методические рекомендации, способствующие повышению уровня развития фонематического восприятия.

Задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблемы в психолого-педагогической литературе.

2. Отобрать методики для выявления уровня фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.

3. Провести экспериментальное исследование.

4. Составить методические рекомендации, способствующие повышению уровня развития фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях развития фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Практическая значимость исследования находит отражение в подборе различных вариантов методик для изучения уровня развития фонематического восприятия, предлагаемых для работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития.

Методы исследования определялись в соответствии с целью и гипотезой работы. В ходе исследования применял

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать