Воспитательные системы в современном мире

Министерство образования Российской Федерации

Рязанский государственный университет

имени С.А.Есенина

Кафедра общей педагогики и технологий дошкольного и начального образования

Воспитательные системы в современном мире

Курсовая работа

студентки 41 группы

факультета педагогики и психологии

специальность «педагог-психолог»

Костюшиной Ольги Викторовны

Научный руководитель :

Доцент Архарова Людмила Ивановна

Рязань, 2009

Содержание

Введение……………………………………………………………………… 3

Глава I. Теоретические аспекты воспитания………...……………………...6

1. Воспитание как социально-педагогическое явление……………..6

1.1. Сущность воспитания….………………………………………6

1.2. Цели и задачи воспитания….....................................................11

1.3. Принципы воспитания...............................................................13

1.4. Воспитание как система………………………………………17

2. Воспитательные системы и развитие педагогической мысли ученых

о воспитании в истории педагогики ……………………………..19

Глава II. Воспитательные системы современности ………………………37

1. Вальдорфские школы…………………………………………….37

2. Система глобального образования……………………………….44

3. Справедливые общества Кольберга……………………………...47

4. Педагогика общей заботы………………………………………...50

5. Школа диалога культур Библера…………………………………53

6. Гуманистическая воспитательная система Караковского……....57

7. Воспитательная система школы-комплекса……………………..62

Заключение…………………………………………………………………..69

Список литературы………………………………………………………….70

Введение

«Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас,

— нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему»

М.Монтень

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.

Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.

И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации.

Актуальность темы. Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм.

Целью является изучение, анализ и сравнение воспитательных систем современности.

Задачи:

1. Проанализировать и раскрыть понятие «воспитание» как социально-педагогического явления

2. Проследить развитие воспитательных систем как в России, так и за рубежом.

3. Осветить воспитательные системы современного мира, проанализировать сходства и различия

Объектом и предметом в данной работе предстают воспитательные системы.

Глава I . Теоретические аспекты воспитания

1

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать