Изучение методики преподавания технического творчества

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

Калужский государственный педагогический университет

им. К. Э. Циолковского

КАЛУЖСКИЙ ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ИМ. Н.Э. БАУМАНА

Межвузовский инженерно-педагогический факультет

Кафедра психологии профессиональной деятельности иуправления непрерывным педагогическим образованием

Курсовая работа

по методике преподавания технологии

Изучение методики преподавания т ехническо го творчеств а

Калуга

2008

Содержание

Введение

Глава 1. Сущность технологического образования школьников

1.1 Этапы становления технологического образования в России

1.1.1 Начало введения обучения труду в истории общеобразовательной школы

1.1.2 Характеристика трудового обучения в общеобразовательных школах нашей страны в 1918-1937 годах

1.1.3 1958 года и изменения в трудовом обучении школьников

1.1.4 Реформа общеобразовательной школы 1984 года и трудовое обучение

1.2 Современные проблемы технологического образования школьников

1.3 Содержание технологического образования школьников

1.3.1 Анализ программы «Технология»

1.3.2 Анализ раздела «Техническое творчество» 10 класс

Глава 2. Методика организации работы по разделу «Техническое творчество 10 класс»

2.1 Методы, формы и средства изучения раздела (анализ традиционных и инновационных методов)

2.1.1 Методы контроля знаний, умений и навыков

2.1.2 Основные типы уроков и их особенности

2.1.3 Технические средства обучения и контроля знаний по технологии

2.2. Планирование работы по изучению раздела «техническое творчество» 10 класс (календарно–тематическое, поурочное)

2.3 Методическая разработка урока

Заключение

Список литературы

Приложение 1 «Календарно-тематический план»

Введение

Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда технологическая сложность производства растет быстрее, чем уровень квалификации рабочих. Отечественная профессиональная школа должна подготовить новые поколения молодежи к трудовой деятельности в условиях лавинообразного проникновения новых технологий во все сферы производства. Все настоятельнее поднимается вопрос о необходимости высшего образования для специалистов рабочих профессий.

В наиболее развитых странах процессы профессионального обучения молодежи детерминированы уровнем развития техники и технологии. Совершенно очевидна необходимость учета новых приоритетов и в системе начального профессионального образования России.

Ученые предсказывают, что ХХI век станет веком науки и наукоемких технологий во всех областях человеческого бытия. Технологияопределяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека.В школе «Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, биологии и показывающая их использование в, промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека.

Но сфера воздействия уроков технологии видится гораздо шире, чем техническое и естественно - научное просвещение. Минимальное содержание технологического образования призвано способствовать формированию целостной картины знаний о мире профессий и технологий, освоению школьниками опыта культуросообразной преобразовательной деятельности человека. Именно преобразовательная суть предмета «Технология» делает приоритетными в работе учителя следующие задачи:

1) сформировать у учеников социальную позицию полноправных и ответственных хозяев жизни;

2) помочь им в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемым рыночной экономикой;

3) стать «авторами» формирующейся социально-экономической среды России 1.1 Этапы становления технологического образования в России

1.1.1 Начало введения обучения труду в истории общеобразовательной школы

Ручной труд изучается в общеобразовательных школах начиная с 60-х годов XIXвека. Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. В 1866 году ручной труд начал вводится во все финские начальные школы и учительские семинарии в качестве обязательного учебного предмета.

Затем труд становится обязательным учебным предметом общеобразовательных школ практически всех развитых стран мира. Он вводится в учебные планы школ Англии, Германии, Швейцарии, скандинавских стран, США и др Это было вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли: ведь системы образования, общеобразовательные школы в различных странах всегда находятся под влиянием достигнутого уровня социально-экономического раз-вития. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, не-обходимые для практической деятельности.

В России ручной труд стал вводится с 1884 года. Преподавание труда должно было решать задачи воспитания трудолюбия, развития руки, ее способности к тонким дифференцированным движениям и таким же точным усилиям при эти

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать