Семья как фактор социальной дифференциации студенчества

Филоненко В. И.

канд. Филос. наук, доцент

ф-т социологии и политологии ЮФУ

Данилова Н.М.

студентка

ф-т социологии и политологии ЮФУ

Семья как фактор социальной дифференциации студенчества

( по материалам эмпирического исследования).

Слово "дифференциация" происходит от латинского корня, означающего "различие". Социальная дифференциация - это расчленение общества на группы, занимающие разное социальное положение. Если конкретизировать, то это не только деление общества на группы, но и групп на подгруппы и т.д., т.е. деление любого социального целого на взаимозависимые элементы. Таким образом, социальная дифференциация ведет к усложнению социального организма, появлению частей со специализированными функциями, взаимосвязью, интеграцией между частями. Но процесс этот не хаотичен, выделение в целом социальных единиц всегда происходит по какому-либо основанию (полу, возрасту, профессиональным качествам). Оснований может быть много, оно может быть одно, но, тем не менее, этот процесс можно назвать неизбежным, какой бы сплоченной ни была на первый взгляд группа, она все равно будет дифференцированной.

Такая общность как студенчество не является исключением. По данным эмпирического исследования «Социализация и воспитание студентов вузов» (автор и руководитель проекта Филоненко В. И.), проведенного в ноябре-декабре 2006 года среди студентов естественно-гуманитарных вузов ДГАУ, РГМУ, СКАГС, РГПУ, РГУ (опрос охватил 776 студентов 1-5 курсов профильных специальностей дневной формы обучения), можно сделать вывод, что студенты уже на первом курсе сами могут распознать расслоение в незнакомой им студенческой среде. Можно выделить как минимум четыре основания данного расслоения: по материальному положению, по культурным интересам, по социально-профессиональному положению родителей, по национальному признаку. Что же является фактором подобной дифференциации? Учитывая то обстоятельство, что, как правило, в вуз поступают молодые люди примерно одного возраста, образовательного уровня, еще без выраженных профессиональных интересов и не имеющие, пока что, социальных связей внутри вуза, фактор можно выделить только один – семью. И семья на данном этапе будет являться базовым фактором дифференциации. Но рассматривать семью как базовый фактор на протяжении всех пяти лет обучения было бы не корректно, потому что в процессе обучения отношения с родителями у студентов меняются, появляются новые связи и отношения как вузовские, так и вне его пределов, что будет способствовать усложнению структуры дифференциации и появлению все новых факторов. Поэтому целесообразно обратить внимание на то, как семья будет эволюционировать в этом качестве, в процессе перехода студентов с курса на курс.

Итак, мы уже сказали, что на первом курсе базовым фактором дифференциации будет являться семья. Потому что, получая статус студента, молодой человек, не успев обрасти собственными социальными связями и ролями, является носителем статуса, материального положения, образовательного уровня родителей. Даже если в качестве основания дифференциации выбрать такой показатель как учебное заведение, которое окончил студент перед поступлением в вуз (а, на ряду, с традиционной школой, 13,5% первокурсников закончили школы нового типа и почти 11% профильные школы) можно смело утверждать, что на данный выбор повлияла семья. Это связано с тем, что в настоящее время образование детей в возрастающей степени зависит от благосостояния и желания и возможностей их родителей, нежели от их собственных способностей и усилий.

Казалось бы, что чем ближе студент к своей семье, чем лучше его отношения с родителями, тем больше она будет оказывать влияние на дифференциацию студенчества, но исследования показывают, что прямой зависимости нет. Скорее наоборот, «мы не вмешиваемся в жизнь друг друга» ответили 13% первокурсников и 10% пятикурсников и «я с большим уважением отношусь к родителям» - 75% первокурсников и 76% пятикурсников. Различия небольшие, но все же.

Основным источником дохода студента является семейный бюджет. Материальное положение является немаловажным основанием дифференциации, 53% первокурсников расценивают его удовлетворительно и 8,6% - плохо. На вопрос «как вы питаетесь?» ответ «хорошо» дали 67,6%, т.е. почти 30% ответили удовлетворительно и плохо. Возможность одеваться хорошо оценивают 60% первокурсников и 40% соответственно – удовлетворительно и плохо. С этими показателями связана низкая оценка своей жизни, 32% студентов считают, что их жизнь складывается плохо и удовлетворительно.

Следует обратить внимание на то, что у юношей негативная оценка своей жизни встречается чаще чем у девушек (7,4% и 2,7% соответственно). Возможно, это связанно с более высокими ожиданиями, т.к. в группе нет существенных диспропорций по профессионально-статусному положению родителей юношей и девушек, т.е. в ресурсном отношении они равны. Что касается других показателей (материальное положение, питание, возможность одеваться) юноши также оценивают их более негативно чем девушки (в среднем разница в 2 пункта).

Из поступивших на первый курс всего 10,8% студентов это жители Ростова-на-Дону. Остальные 90% - это жители городов Ростовской области (18,7%), других городов России (11,9%) и жители сельской местности (28,9%).

Место проживания семьи тоже играет свою роль в расслоении группы.

Внимание, отключите Adblock

Вы посетили наш сайт со включенным блокировщиком рекламы!
Ссылка для скачивания станет доступной сразу после отключения Adblock!

Скачать